鐘柳

【摘 要】本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的五條路徑：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新性思維；激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣；增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的政治敏感度；提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的模仿學(xué)習(xí)能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，以滿足高職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中應(yīng)用文的寫(xiě)作需求。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職學(xué)生 應(yīng)用文 寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06C-0144-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，如何讓高職學(xué)生依托“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平，逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作素養(yǎng)，以滿足高職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中應(yīng)用文的寫(xiě)作需求，引發(fā)了當(dāng)下高職語(yǔ)文教師的思考。筆者認(rèn)為，高職教師可嘗試通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新性思維、寫(xiě)作興趣、政治敏感度、模仿學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作實(shí)踐等方面相連接，以達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的目標(biāo)。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提升高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力，可從以下五條路徑著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是應(yīng)用文寫(xiě)作的靈魂。在培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作素養(yǎng)中不能沒(méi)有學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，特別是在數(shù)字化信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用文寫(xiě)作中最可貴的就是學(xué)生創(chuàng)新性思維體現(xiàn)的部分，比如新思路、新觀點(diǎn)、新策略、新方式等。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，已為學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)窮盡的學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)框架，不斷更新知識(shí)，抓住屬于這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞，主動(dòng)思考，從而使自身在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐中所站的視角更高，提出的觀點(diǎn)更全面、更具創(chuàng)新性。而作為高職教師需要在學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是讓學(xué)生注意經(jīng)典應(yīng)用文書(shū)作用的把控，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的思維。

不能讓學(xué)生產(chǎn)生一種把互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利變成自始至終的簡(jiǎn)化應(yīng)用文寫(xiě)作的想法。這種想法在一些高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中非常普遍。借助互聯(lián)網(wǎng)下載需要的應(yīng)用文，在下載的應(yīng)用文的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)男薷?，以此作法希望變成自己的作品，這是非常不可取的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法。這是沒(méi)有創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是終究被淘汰的表現(xiàn)。高職教師要幫助學(xué)生改變這種應(yīng)用文寫(xiě)作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維，讓他們有一種人無(wú)我有、人有我精、人精我換、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)會(huì)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)手法，不斷進(jìn)行自我創(chuàng)作。讓他們領(lǐng)悟到一篇好的作品好比一件賞心悅目的雕塑，它需要經(jīng)過(guò)不斷打磨、雕琢，而這里的打磨、雕琢相對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)就是不斷創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單地在別人的作品上作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

二、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中難能可貴的還有應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生當(dāng)中或許有寫(xiě)詩(shī)歌寫(xiě)散文的興趣，但很少有自覺(jué)寫(xiě)應(yīng)用文的興趣。因而應(yīng)用文寫(xiě)作之初，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)就變得至關(guān)重要。興趣有來(lái)源于本體自發(fā)，有來(lái)源于外界所迫，不管是本體自發(fā)還是外界所迫，互聯(lián)網(wǎng)都給培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作興趣奠定了基礎(chǔ)。高職教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)等方式，在視聽(tīng)上吸引學(xué)生眼球，圍繞當(dāng)今應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于今后學(xué)生就業(yè)的重要性，來(lái)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。高職教師還可以通過(guò)選用往屆學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作方面突出而在事業(yè)中取得不錯(cuò)成績(jī)的成功案例，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，以講故事的方式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自學(xué)，讓他們感受，應(yīng)用文寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣和經(jīng)濟(jì)效益等。當(dāng)然也可以直接讓班級(jí)中寫(xiě)作突出的學(xué)生直接現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勼w會(huì)、想法，同時(shí)錄入下來(lái)，帶動(dòng)班上同學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。

三、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的政治敏感度

學(xué)生主要置身于校園，大多數(shù)政治敏感度偏低，高職院校的學(xué)生黨員偏少，個(gè)別學(xué)生黨員身份意識(shí)不強(qiáng)，甚至還有些學(xué)生黨員沒(méi)有政治敏感度?；趹?yīng)用文寫(xiě)作在高職院校屬于公共基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的專業(yè)多，輻射的范圍廣，高職教師可在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)普及一些思想政治方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立較高的政治敏感度，這對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也很重要。而且部分應(yīng)用文寫(xiě)作中往往會(huì)打上政治的烙印，這一烙印的好壞直接影響到文章的質(zhì)量。特別是課堂中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生可以窮盡地閱知想要了解的事件、熱點(diǎn)和問(wèn)題等。

高度的政治敏感度本身也來(lái)源于對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)國(guó)內(nèi)外一些重大事件的看法，對(duì)黨和國(guó)家方針政策的領(lǐng)會(huì)。高職教師借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生做到講規(guī)矩，講政治，講紀(jì)律，做政治上的明白人，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到某種程度上高度的政治敏感度與今后職業(yè)規(guī)劃各個(gè)方面相聯(lián)系，高度的政治敏感度能指引今后的發(fā)展方向，能在發(fā)展的道路上少走彎路。

同時(shí)，高職教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)做好各主體新聞媒體的推薦工作，諸如人民日?qǐng)?bào)、共產(chǎn)黨員網(wǎng)、各省市政府網(wǎng)以及和所處單位有聯(lián)系的各大官網(wǎng)等，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，吸引學(xué)生在關(guān)注各主體新聞媒體中找到樂(lè)趣，找到寫(xiě)作所需。

四、提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的模仿學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用文寫(xiě)作通常是從模仿開(kāi)始，而模仿的對(duì)象就從模仿經(jīng)典開(kāi)始，而這里所說(shuō)的模仿并不是高職學(xué)生里面普遍流傳的下載別人好作品作適當(dāng)?shù)男薷牡哪７拢@里的模仿是學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典事文書(shū)的行文脈絡(luò)、主題、所選的切入點(diǎn)、各段落之間的層次關(guān)系、題目和各小標(biāo)題之間的緊密程度、表達(dá)風(fēng)格及文章經(jīng)典之處等。高職教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，選用一些應(yīng)用文寫(xiě)作名篇作為教學(xué)內(nèi)容，例如《習(xí)近平談治國(guó)理政》等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章整個(gè)行文，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中逐步把握寫(xiě)作語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)言流暢度，語(yǔ)體是否合宜。同時(shí)，隨著分析的數(shù)量越來(lái)越多，類型越來(lái)越多，學(xué)生今后走上工作崗位后，可以所分析的經(jīng)典文書(shū)為范本，建立寫(xiě)作框架，用新觀點(diǎn)，以最新的提法，最新的事例、數(shù)據(jù)等寫(xiě)作方式，形成自己的寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生分析的過(guò)程實(shí)際上就是幫助學(xué)生建立寫(xiě)作框架，幫助學(xué)生掌握一般的寫(xiě)作技巧手法，讓學(xué)生知道可從哪些方面去選取素材，從哪些方面去尋找中心論點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此種類型的文書(shū)做到心中有數(shù)，為學(xué)生下一步的寫(xiě)作練習(xí)做好鋪墊。

互聯(lián)網(wǎng)在幫助高職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的過(guò)程中，也會(huì)給學(xué)生應(yīng)用文的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困擾。互聯(lián)網(wǎng)中的對(duì)一些問(wèn)題的看法，參差不齊，真假難辨，特別是考慮高職學(xué)生的善思、獨(dú)辨能力不強(qiáng)的情況下，很容易在應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中進(jìn)入某種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。這時(shí)候高職教師要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。

以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行正反面的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到不管是以報(bào)紙、雜志等為主的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)站、微博等為主的新興媒體，不是在任何媒體上閱讀到的信息、文章都是沒(méi)有任何問(wèn)題的信息、文章，提倡學(xué)生盡量去瀏覽各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位官網(wǎng)，《人民日?qǐng)?bào)》等知名度高，含金量高的新聞媒體上的信息、文章，以這些范本為基礎(chǔ)，帶著懷疑精神，去甄別其他媒體所看到的文章的好辦法。

五、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為了當(dāng)下高職學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式，高職教師可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中多思多練，慢慢練就學(xué)生當(dāng)看到主題或閱讀完文件精神后，第一時(shí)間就能在頭腦中形成行文框架的本領(lǐng)，上到文章題目的選取，各小標(biāo)題的選定，下至每個(gè)標(biāo)題下面應(yīng)備有的材料、數(shù)據(jù)、事例等都做到心中有數(shù)。特別是現(xiàn)今事事變化之快，要求寫(xiě)作人員反應(yīng)速度快、思想更新快、看出本質(zhì)快。尤其是在緊急寫(xiě)作的情況下，這種本領(lǐng)尤為重要。具備這種本領(lǐng)別無(wú)他法，唯有勤于思考，奮于練習(xí)。

學(xué)生多思多練的基礎(chǔ)源于日常生活的積累，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，慢慢培養(yǎng)學(xué)生能覺(jué)察周?chē)l(fā)生的變化，能看出變化中所蘊(yùn)含的信息，引導(dǎo)學(xué)生將日常隨心所想的感觸通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)記錄下來(lái)，慢慢積累，逐漸實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作中由量變到質(zhì)變的飛躍。

總之，一篇合格的應(yīng)用文書(shū)，應(yīng)該是一篇緊扣主題、主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、框架整齊、邏輯縝密、語(yǔ)句通順、語(yǔ)言精簡(jiǎn)的文章，在此基礎(chǔ)上再求亮點(diǎn)，以及提出建設(shè)性的看法，達(dá)到標(biāo)新立異，達(dá)到經(jīng)典。這需要學(xué)生較高的應(yīng)用文寫(xiě)作素養(yǎng)。這對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許要求很高，但符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作要求的需要。而且這些寫(xiě)作素養(yǎng)不單純地在應(yīng)用文寫(xiě)作中發(fā)揮著巨大的作用，也影響著學(xué)生今后發(fā)展的方方面面。特別是對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，一定程度上其保密、防范、預(yù)判等意識(shí)也能得到很大的提高。同時(shí)考慮高職學(xué)生自制力還有待提高，高職教師通過(guò)日常的行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作素養(yǎng)潛移默化地轉(zhuǎn)換成一種習(xí)慣至關(guān)重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴顯生.應(yīng)用寫(xiě)作（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]尉天驕.基礎(chǔ)寫(xiě)作教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013

[3]郭冬.文秘寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2005

[4]任鷹，等.應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)參考書(shū)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002

[5]張玉雁.當(dāng)前事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題面面觀[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）

[6]余國(guó)瑞.公務(wù)與事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作的規(guī)范化——《公務(wù)與事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作規(guī)范》序言[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（3）

[7]賈斌.學(xué)生事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作的典型錯(cuò)誤——兼記一次有趣的寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)[J].應(yīng)用寫(xiě)作，2015（5）

【作者簡(jiǎn)介】鐘 柳（1984— ），女，湖南株洲人，碩士，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院辦工作人員，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)。

（責(zé)編 劉健華）