農(nóng)大熟

【摘要】本文論述了細節(jié)描寫在寫人記事文章中的重要作用，利用豐富的案例展示了生動的細節(jié)描寫。

【關鍵詞】小學高年級 習作 細節(jié)描寫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0080-02

細節(jié)描寫，簡而言之就是對細微之處的描寫，即抓住人物的語言、動作、外貌、心理、環(huán)境、場面等進行描寫。文章能否寫得精彩，從某種意義上來說，細節(jié)描寫是最重要的一筆。教師要抓好細節(jié)描寫，讓小學高年級學生的習作更加具體、生動、感人。為了抓好細節(jié)描寫，教師在實際教學實踐中可以針對學生的需求，改變以往枯燥單調(diào)的習作指導課模式，以提升學生的習作水平為目標，設計好教學方案，盡量做到以學生為主體，符合學生的學情，以學生喜聞樂見的方式設計教學活動，激發(fā)學生的興趣。設計的教學內(nèi)容要由淺入深、學練結(jié)合，易于掌握運用。教學方法要靈活多樣，可以通過“看、讀、寫、評”的方式，幫助學生掌握細節(jié)描寫的方法，讓學生在師生、生生賞評中體驗學以致用的成功喜悅，提升習作語言表達質(zhì)量。

一、感受細節(jié)描寫的魅力

生活因細節(jié)而豐富，習作因細節(jié)而生動，情節(jié)因細節(jié)而精彩。細節(jié)是習作的彩筆，也是習作感人的閥門。學生要想筆下的人物形象生動，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，故事真實感人，細節(jié)描寫是必不可少的。好的細節(jié)描寫往往能產(chǎn)生巨大的藝術魅力，令人誦讀不忘。以下通過兩個片段的對比，讓學生體會細節(jié)描寫在習作中的魅力。

片段1：外婆剛進門，我便哭著問：“隔壁胖嬸說我媽死了，是真的嗎？”外婆說：“別聽她胡說，你媽還活著，到外地出差去了?！?/p>

片段2：外婆來了，像挑了千斤的擔子，一步一晃。我趕忙撲上去告訴外婆：“二嬸說我媽媽不在了……”外婆一下站直了，氣得不行，小聲嚷著：“誰說的，由得她紅口白牙咒人，活著，活著，一千個一萬個活著?！彼紫聛砻覂黾t的手，哄著我說：“孩子，別聽她的！你媽媽出遠門去了，我剛才還托前莊上你姨夫給她捎了幾個錢去……”說著，外婆把頭扭了過去。

學生在對比閱讀中體會到片段2比片段1寫得好，因為片段2運用了細節(jié)描寫的方法，將人物的語言、動作描寫得很詳細生動。這樣對比，就讓學生一目了然，感受到細節(jié)描寫的魅力，激起他們對細節(jié)描寫的學習欲望。

二、精選細節(jié)描寫例文，學會模仿

小學生習作不同于成人的寫作，他們才剛剛接觸寫作，不能做過高的要求。教師可以讓小學生模仿優(yōu)秀作品進行細節(jié)描寫，寫出自己的真實感受和精彩的細節(jié)，做到我手寫我心，達到小學生寫作訓練的要求。為此，筆者精選以下四個細節(jié)描寫例文，幫助學生進行仿寫練習。

（一）動作描寫

例文1：在3秒?yún)^(qū)外，他弓著腰，雙手左右交替地運著籃球，兩眼望著前方，眼珠子滴溜溜地轉(zhuǎn)動，伺機尋找進攻的機會。這時，他身體突然往左虛晃了一下，對手馬上往左死守，見對手重心往左，他就來個向右大轉(zhuǎn)彎，沖破了層層防線，飛身虎躍，單手投籃，一條漂亮的弧線在空中劃過，球正正落入筐內(nèi)。

這是文章《籃球比賽》中的一個片段，文中的“弓著”“運著”“望著”“轉(zhuǎn)動”“尋找”“虛晃”“轉(zhuǎn)彎”“沖破”“飛身虎躍”“單手投籃”等動詞，把主人公運球上籃的動作一一分解開來，形象生動，讓學生知道了進行動作描寫時要細致分解。

（二）語言描寫

例文2①：

小王對小趙、小劉說：“剛才我看見一個女孩穿著的一件文化衫，太有趣了?！眲傉f完，小王又大笑起來，“她衣服上還寫著‘吃了就睡，睡了就長，真是一頭豬！”大家都哈哈大笑起來。

例文2②：

小王一路小跑到小趙、小劉跟前，剛一開口想要說話，就禁不住笑了起來，但他還是強忍住了，說：“剛才我看見一個女孩穿著的一件文化衫，太有趣了！”一說完又大笑起來，“她衣服上還……還寫著‘吃了就睡，睡了就長，真是跟她……她平時一樣，就是一頭豬！”說著，小王笑得前俯后仰，把眼淚都笑得流了出來，像個淚人兒似的。小趙一聽，笑得站都站不穩(wěn)，只能雙手扶在桌角上，笑個不停，那尖尖的笑聲就像哈巴狗的叫聲一樣。小張的笑聲更是提高了兩個調(diào)門，而且笑得那么的厲害。

通過對比這兩個片段，學生一下子就明白了，在進行語言描寫時，不僅僅是語言描寫，還要插入人物的動作、神態(tài)，這樣文章就具體生動了。

（三）外貌描寫

例文3：警察擔心抓錯人，定睛一瞧，沒錯，眼前的確是個惡魔的樣：年齡20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黃銹牙，一頭像似被火燎過的黃發(fā)又長又亂，活像一個鳥窩，一雙鼓凸凸的老鼠一樣的眼睛總是溜來溜去，那套在上身的烏鴉色的衣服沒扣子，只見他排骨列列，整個人屎屎尿尿不足90斤。

學生在品讀這段話時，懂得了要想把人物的外貌寫活，就要融入情節(jié)，體現(xiàn)出人物的個性。

（四）場景描寫

例文4：天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

這是吳瑛《十里長街送總理》中的一個片段，這場景寫出了人們送別總理時的那種悲傷沉痛的心情，烘托出周總理在人們心目中的高大形象。因此，我們在寫場景時要注意渲染特定的氛圍，烘托人物的形象。

三、初步嘗試運用細節(jié)描寫方法

以上四個精選細節(jié)描寫例文的學習，激起了學生仿寫的欲望，教師趁熱打鐵，可以設計如下練習。

她罵他欺負人。（要求：充分發(fā)揮你的想象，盡你最大的能力，把這個句話寫得更詳細生動，可以嘗試運用學過的細節(jié)描寫方法，比如動作、語言、心理、場景等。）

學生在仿寫過程中，不管是會用一種細節(jié)描寫方法，還是用多種細節(jié)描寫方法，教師都應該給予肯定。在學生分享完之后，教師也要出示自己的范例，給予學生以指引。教師的范例要逐層添加，讓學生感受到細節(jié)描寫的神奇魅力。如以下是逐層添加內(nèi)容的范例。

1.用上一種細節(jié)描寫方法（語言描寫）：

她罵他：“你太過分了！總是欺負我！”

2.用上兩種細節(jié)描寫方法（語言、動作描寫）：

她用手一推，當著他的面大聲地罵他：“你太過分了！總是欺負我！”

3.用上三種細節(jié)描寫方法（語言、動作、外貌描寫）：

她咬著牙，眼里閃著一股無法遏制的怒火，就像一頭被激怒的獅子一樣。于是她用手一推，當著他的面，大聲地罵他：“你太過分了！總是欺負我！”

4.用上四種細節(jié)描寫方法（語言、動作、外貌、心理描寫）：

她咬著牙，眼里閃著一股無法遏制的怒火，就像一頭被激怒的獅子一樣?？伤睦碇沁€是在不斷地提醒她，忍住吧！就當什么也沒發(fā)生！可最后還是忍無可忍。于是，她用手一推，當著他的面，大聲地罵他：“你太過分了！總是欺負我！”

5.用上五種細節(jié)描寫方法（語言、動作、外貌、心理、場面描寫）：

不是冤家不聚頭，考試剛結(jié)束，他們兩個人就在教學樓前不期而遇，兩雙眼睛雙雙對視。霎時間，氛圍迅速凝重起來，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。由于上次她的報告，老師把他的零食沒收了，今天，終于有機會數(shù)落一番了，就在大庭廣眾之下，他嬉皮笑臉地挖苦她：三八婆，漢奸、內(nèi)鬼……面對他的譏諷、挖苦，她只好裝著聽不見，擺出一副漫不經(jīng)心的樣子來。但她還是咬著牙，眼里閃著一股無法遏制的怒火，就像一頭被激怒的獅子一樣。可她的理智還是在不斷地提醒她，忍住吧！就當什么也沒發(fā)生！可最后還是忍無可忍。于是，她用手一推，當著他的面，大聲地罵他：“你太過分了！總是欺負我！”

四、綜合運用習得的寫法

由以上逐層添加的內(nèi)容范例中，學生看到由原先短短的6個字，經(jīng)過一系列的細節(jié)描寫之后變成了生動感人的一段話，字數(shù)多達230個字，心中不由得產(chǎn)生一種躍躍欲試的渴望。教師趁著學生習作興致高漲，設計了一道看圖寫話練習，讓學生捕捉畫面中感受最深的細節(jié)，試著寫一段話，要求將剛才學到的細節(jié)描寫方法盡量用上，用詞準確生動，語句要通順，可以運用一定的修辭手法，字數(shù)在兩百字左右。接著是師生下水練習，最后是有效作文講評過程。作文講評是作文教學中的重要內(nèi)容，講評要充分肯定學生腦力勞動的成果，激發(fā)習作的熱情。傳統(tǒng)的作文講評，大多是教師講、學生聽，優(yōu)劣褒貶由教師定。由于師生的生活經(jīng)歷、情趣愛好、讀寫能力等方面存在一定的差異，教師的作文講評應當是面向全體，讓學生在講評中動眼、動手、動腦、動口，廣泛汲取別人的長處，充分體驗習作的歡樂，從而產(chǎn)生習作的欲望。因此，教師可通過互閱共薦、集體講評、自我評價等辦法，活躍講評氣氛，調(diào)動學生的習作積極性，讓學生體驗到學會細節(jié)描寫的快樂。

如果說細節(jié)是文章的生命，那么，我們的一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)都能真切地反映人物的思想感情或精神品質(zhì)，習作如果缺乏具體生動的細節(jié)，就會平淡乏味，缺少表現(xiàn)力。在習作的天地里，教師要引導學生掌握細節(jié)描寫的方法，使文章錦上添花。

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（責編 楊 春）