秦美娟

【摘要】本文論述將兒童喜聞樂見的動(dòng)畫片植入微課的方法，即通過動(dòng)畫片的直觀演示實(shí)現(xiàn)字理識(shí)字的趣味性，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)語用訓(xùn)練，通過口語范例突破教學(xué)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫 微課 兒童

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0018-02

微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，已逐漸被廣大教師認(rèn)同、接納，成為小學(xué)語文課堂的“常客”。然而，學(xué)生是否真正喜歡這位“客人”呢？常見的微課大多借助圖片、音樂等媒介，通過教師的講解剖析來實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)教學(xué)資源的大量補(bǔ)充、教學(xué)難點(diǎn)的迅速突破。然而，隨著學(xué)生逐漸熟悉這一形式，他們對(duì)微課失去了新鮮感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師的集中講解常常令他們感覺吃力、乏味。如何增強(qiáng)微課活力，從而提高微課效率呢？筆者嘗試將兒童喜聞樂見、百看不厭的動(dòng)畫片植入微課，使微課更貼近兒童，實(shí)現(xiàn)微課植入的高效化。

一、直觀演示，增強(qiáng)字理識(shí)字趣味性

漢字是我們了解文化與傳承文化的基石，蘇教版一年級(jí)新教材添加了字理識(shí)字內(nèi)容，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出更高的要求：依據(jù)漢字字理，把字的音、形、義、像有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解漢字演變的過程，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。在教學(xué)“馬”“?！薄把颉钡认笮巫謺r(shí)，很多教師運(yùn)用“溯源—對(duì)照”的模式，以圖片的形式呈現(xiàn)漢字所像的事物及漢字演變的過程，并精心錄制成微課。但由于漢字的演變是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過程，對(duì)于學(xué)生來說，有些象形字已經(jīng)難以找到事物本身的模樣，他們對(duì)漢字的抽象演化過程感到好奇，教師則常?？嘤跓o法講清。筆者在教學(xué)“?！薄把颉睍r(shí)，將大型電視藝術(shù)教學(xué)片《漢字宮》中關(guān)于這兩個(gè)字的動(dòng)畫片段植入微課，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊聽教學(xué)片中講解員的講解。通過觀看動(dòng)態(tài)的直觀演示，學(xué)生知道了“牛”“羊”分別是由牛頭和羊頭的正面形象演變而來，“?！弊稚厦娴钠?、橫表示牛的雙角，下面的橫表示兩個(gè)耳朵，中間的豎表示牛臉；“羊”字上面的兩點(diǎn)一橫表示羊的兩只角，中間的一橫表示兩只耳朵，最下面一橫和中間一豎表示羊臉和胡須。漢字的演變過程一目了然。此外，通過聆聽講解員的講解，學(xué)生還知道了因?yàn)榕＿@種動(dòng)物個(gè)性比較執(zhí)拗，所以人們把它稱作“?！?，而羊的營(yíng)養(yǎng)很豐富，因此被稱作“羊”。這段視頻動(dòng)畫的植入，不僅輕松解析了字理，解決了課堂教學(xué)難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究漢字字理的興趣。課后，學(xué)生主動(dòng)找來《漢字宮》視頻觀看，跟著視頻中的小朋友一起識(shí)漢字、析字理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語用訓(xùn)練有效性

學(xué)寫人物對(duì)話是中年級(jí)的語用訓(xùn)練點(diǎn)之一，也是語文教學(xué)中常常讓教師們感到頭疼的問題。很多學(xué)生在練寫人物對(duì)話時(shí)缺乏正確的人物定位，難以做到“什么人說什么話”，提示語的使用也比較單調(diào)，大多只會(huì)用“××說”來表達(dá)。在執(zhí)教蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《花瓣飄香》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分品讀文中人物對(duì)話的妙處之后，筆者設(shè)計(jì)了一段微課，幫助學(xué)生掌握寫好人物對(duì)話的要訣，為課末的語用訓(xùn)練做鋪墊。

《對(duì)話描寫的兩把金鑰匙》

（畫面出現(xiàn)文學(xué)小博士形象）

小博士：Hi，大家好！我是文學(xué)小博士，今天我給大家送來了對(duì)話描寫的兩把金鑰匙。

（畫面出現(xiàn)第一把金鑰匙：寫好人物語言）

師：什么人說什么話，寫好人物語言很重要。我們一起來讀讀小姑娘的話：“我舍不得把整朵花都摘了……”一個(gè)“舍不得”就把一個(gè)十分愛花的小女孩生動(dòng)地寫了出來。

師：大家再看蜜蜂公主和灰太狼的一段對(duì)話——（播放《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片段）

師：聽，一聲聲“謝謝！謝謝”是不是就將一位天真、善良的小公主印在了你的腦海中了？

（畫面出現(xiàn)第二把鑰匙：寫好提示語）

師：寫好提示語也很重要。我們?cè)賮砜纯凑n文中的句子：“她低著頭不好意思地說：我舍不得把整朵花都摘了……”這里的“低著頭不好意思”把人物說話時(shí)的動(dòng)作和表情展現(xiàn)出來，讓人感覺到小女孩對(duì)自己摘花的行為很難為情。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砘乜匆槐閯偛诺膭?dòng)畫片，可要注意仔細(xì)觀察灰太狼和蜜蜂公主說話時(shí)的動(dòng)作、神情哦?。ɑ胤艅?dòng)畫片段，出示動(dòng)畫片中的人物對(duì)話）

師：現(xiàn)在你能給動(dòng)畫片中灰太狼和蜜蜂公主的對(duì)話加上提示語嗎？快動(dòng)筆試試吧！

動(dòng)畫片絢麗生動(dòng)的場(chǎng)景，兒童化的人物形象，精彩的故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生，使他們立刻融入其中，獲得身臨其境之感。微課視頻剛播放完，學(xué)生便迫不及待地在作業(yè)紙上練習(xí)給動(dòng)畫片中的人物對(duì)話添加提示語，如：灰太狼眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，將花兒舉到公主面前，滿面笑容地說：“公主，你看這個(gè)花苞多漂亮，送給你吧！”一下子就寫出了灰太狼沒安好心，要干壞事兒了！通過交流評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到加上提示語，灰太狼的形象就更鮮明了。教師趁熱打鐵，讓學(xué)生圍繞“作者送花給母親時(shí)，他們會(huì)說些什么”展開豐富的想象，在腦海中過一過電影再寫下來。學(xué)生有了剛才的動(dòng)畫片作鋪墊，腦海中便會(huì)上演一場(chǎng)微電影，而自己則在不知不覺間成為電影的導(dǎo)演或演員，該說什么話，該怎樣說都會(huì)精心預(yù)設(shè)。學(xué)生身臨其境，寫話時(shí)人物的語言、神情、動(dòng)作等自然能被充分捕捉，細(xì)膩刻畫，對(duì)話描寫訓(xùn)練效率大大提升。

三、范例導(dǎo)行，增強(qiáng)口語交際指導(dǎo)性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)“應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式；應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中的口語交際課卻常常淪為說教課，經(jīng)過教師交際技巧指導(dǎo)后的口語交際更是“千篇一律”，毫無個(gè)性可言。在進(jìn)行一年級(jí)口語交際《學(xué)會(huì)道歉》教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)好心辦壞事的風(fēng)娃娃向別人道歉的情境，并采用了植入微課的方式，通過風(fēng)媽媽講解的技巧指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了微課腳本如下。

《道歉的秘訣》

風(fēng)媽媽：孩子，我有幾個(gè)道歉的小秘訣要告訴你哦。

（畫面呈現(xiàn)：秘訣一 注意禮貌）

風(fēng)媽媽：道歉時(shí)一定要有禮貌。

（畫面依次呈現(xiàn)四種表情：嬉皮笑臉、怒氣沖沖、滿不在乎、不情不愿）

風(fēng)媽媽：要誠(chéng)心誠(chéng)意地向?qū)Ψ降狼?。不能嬉皮笑臉或是怒氣沖沖，也不能滿不在乎或不情不愿，這些都會(huì)讓對(duì)方覺得你不夠真誠(chéng)。

（畫面呈現(xiàn)：秘訣二 說明情況）

風(fēng)媽媽：有時(shí)，只說聲“對(duì)不起”，不容易獲得對(duì)方的諒解。這時(shí)，如果能說清楚當(dāng)時(shí)的情況，讓對(duì)方知道你不是故意的，效果會(huì)更好。

（畫面呈現(xiàn)：秘訣三 請(qǐng)求原諒）

風(fēng)媽媽：最后可以說“請(qǐng)你原諒我，好嗎”或“您能原諒我嗎”，以誠(chéng)心打動(dòng)對(duì)方，獲得諒解。

（畫面重現(xiàn)三個(gè)秘訣）

風(fēng)媽媽：孩子，你學(xué)會(huì)怎樣道歉了嗎？

在試教過程中，筆者發(fā)現(xiàn)通過觀看微課，學(xué)生對(duì)道歉的第一和第三個(gè)秘訣都能輕松掌握，但對(duì)道歉時(shí)說明情況依然感到束手無策。絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)用“對(duì)不起，我不是故意的”來說明當(dāng)時(shí)的情況。于是，筆者對(duì)微課內(nèi)容做了改進(jìn)，在秘訣二這部分增加了托馬斯向朋友們道歉的動(dòng)畫片段。這段動(dòng)畫片不僅畫面生動(dòng)，托馬斯的表情刻畫得十分細(xì)膩，兒童化的托馬斯形象深受學(xué)生喜歡。托馬斯的語言也符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與思維能力，學(xué)生樂意模仿，他們?cè)谌褙炞⒌挠^看中體會(huì)到托馬斯的真誠(chéng)禮貌，更在聆聽中懂得了如何向別人道歉。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿托馬斯道歉，并進(jìn)行遷移，學(xué)著托馬斯幫風(fēng)娃娃向大家道歉，學(xué)生便能很清晰地說明情況。這段不足一分鐘的動(dòng)畫植入，為學(xué)生提供了絕佳的口語交際范例，輕輕松松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

總之，語文課堂將動(dòng)畫片植入微課，使微課更貼近兒童，為課堂增添了活力，使課堂效率得以提升。語文教師也要注意優(yōu)選動(dòng)畫片，用在必要時(shí)，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。