朱琪

【內(nèi)容摘要】高中體育作為健康學(xué)科范疇，主要圍繞運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的。其中技能和方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。新背景下一直倡導(dǎo)高中生終身體育意識(shí)的形成，有效的體育教學(xué)能夠從根本推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展，促使學(xué)生形成終身體育意識(shí)。足球作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的一種，融合了多元化的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅能夠得到身體運(yùn)動(dòng)的鍛煉而且還有助于學(xué)生意志力、合作能力、行為能力等方面的提升。本文筆者著重探究游戲教學(xué)、競(jìng)技教學(xué)、小場(chǎng)地教學(xué)三個(gè)高中體育足球有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育 足球 策略

早在2003年我國(guó)就開(kāi)始將足球的重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)移到青少年身上，校園更成為發(fā)展足球，培養(yǎng)足球新生力量的主要途徑。隨著新課改的縱深發(fā)展，足球運(yùn)用已經(jīng)成為體育教學(xué)中不可或缺的一部分。尤其，在高中教育階段，足球運(yùn)動(dòng)不僅包絡(luò)了運(yùn)動(dòng)、球技而且還有助于平衡人的身體機(jī)能，調(diào)節(jié)人的情緒等，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。然而，面對(duì)高考的壓力，高中體育足球教學(xué)需要教師結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)策略，站在新的角度去思考問(wèn)題。力爭(zhēng)將足球運(yùn)動(dòng)的教育功能發(fā)揮極致。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下高中體育足球教學(xué)的有效策略。

一、游戲教學(xué)

高中體育在新課改的浪潮中不斷的深化和改革，游戲作為一種教學(xué)手法越來(lái)越受學(xué)生的喜愛(ài)，也越來(lái)越受教師的研究和實(shí)踐。游戲本身具有趣味和娛樂(lè)的特點(diǎn)，將其賦予教育功能，運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)則能夠起到寓教于樂(lè)的作用。我們知道，學(xué)生對(duì)于足球的學(xué)習(xí)在于其自身對(duì)足球的興趣，單一的教師講解、學(xué)生自主踢球、運(yùn)球不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)此，筆者在教學(xué)中采取游戲教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中感受足球技能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

如：在學(xué)習(xí)足球的帶球、傳球技能時(shí)，筆者開(kāi)展了“防火墻”的游戲，即：將學(xué)生按照5人一組進(jìn)行劃分，之后，兩組兩組對(duì)陣。在操場(chǎng)上劃分正方形的區(qū)域，以小旗子在正方形區(qū)域中做兩個(gè)球門(mén)，游戲不設(shè)守門(mén)員，以一球讓隊(duì)員之間進(jìn)行帶球、傳球等，其中射進(jìn)任何一門(mén)都算得分。兩組之間應(yīng)該不斷的阻止對(duì)方進(jìn)球。游戲時(shí)間控制在20分鐘。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生為了阻止對(duì)方進(jìn)球，確保自己進(jìn)球，需要不斷的進(jìn)行攻防轉(zhuǎn)換和靈活的帶球、準(zhǔn)確的傳球等。

二、競(jìng)技教學(xué)

足球作為一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括了很多的技能，需要教師在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)、滲透。競(jìng)技教學(xué)顧名思義是以技能強(qiáng)化為核心的教學(xué)策略，它是新型的運(yùn)動(dòng)教學(xué)理念。競(jìng)技教學(xué)注重學(xué)生主體性作用的凸顯，主要是將足球的技能與競(jìng)賽融合在一起，讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到技能的提升，屬于是實(shí)踐教學(xué)范疇。我們知道，足球項(xiàng)目不是單獨(dú)一個(gè)人就能夠完成的，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要學(xué)生之間不斷的磨合、協(xié)作，而這也就決定了足球教學(xué)的競(jìng)技教學(xué)策略。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取競(jìng)技教學(xué)策略，讓學(xué)生親身的參與到足球競(jìng)技中來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中與同伴進(jìn)行交流，以互動(dòng)拓寬學(xué)生原本的思維范疇，促使學(xué)生理論與實(shí)踐的相融合，從根本提升學(xué)生的足球技能和素養(yǎng)。

如：筆者在教學(xué)中開(kāi)展小組對(duì)抗活動(dòng)，讓學(xué)生以兩兩對(duì)陣的形式進(jìn)行一輪輪的比賽。即：將學(xué)生男生分成兩隊(duì)，女生分成兩隊(duì)，男生與男生進(jìn)行對(duì)抗、女生與女生進(jìn)行對(duì)抗，以足球比賽的規(guī)制要求對(duì)抗活動(dòng)，在一次次的實(shí)踐中感受如何傳球、自己如何帶球、什么時(shí)候適合射門(mén)等等。從實(shí)踐中提升自我技能，同時(shí)也促使學(xué)生將自我學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從根本做到理論從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，強(qiáng)化學(xué)生的足球技能和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

三、小場(chǎng)地教學(xué)

足球教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師更多的是講解、示范足球技巧，即：如何傳球，如何帶球、足球的規(guī)則是什么等等，教學(xué)方式單一，內(nèi)容也是一成不變的技術(shù)教學(xué)，從而使得學(xué)生很容易對(duì)足球產(chǎn)生厭倦感。尤其，足球?qū)嵺`需要有一定的場(chǎng)地，對(duì)人數(shù)也有著限制性，教師則往往是讓學(xué)生混踢，導(dǎo)致很多學(xué)生覺(jué)得足球沒(méi)有任何意義，認(rèn)為球場(chǎng)上多一個(gè)自己也不多，少一個(gè)也不少，就不去參與了。為了全體學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，筆者因地制宜，采取小場(chǎng)地教學(xué)，即：將操場(chǎng)分割成為小場(chǎng)地，讓學(xué)生在小場(chǎng)地中進(jìn)行足球?qū)嵺`，學(xué)生主體，教師指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)。

如：筆者在教學(xué)中將籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)等地方都規(guī)劃成為一個(gè)個(gè)小的足球場(chǎng)，同時(shí)對(duì)大的足球場(chǎng)也進(jìn)行分割，根據(jù)學(xué)生的需求劃分成為多個(gè)小足球場(chǎng)地，之后，5個(gè)一組，10個(gè)人一個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行模擬足球比賽，在模擬過(guò)程中，由于人數(shù)的限制，可以不設(shè)守門(mén)員，其他借鑒足球比賽的規(guī)則，讓每位學(xué)生都參與到足球練習(xí)中來(lái)，進(jìn)而通過(guò)小場(chǎng)地的練習(xí)來(lái)體驗(yàn)、感悟足球的技巧。諸如：帶球穿越障礙、傳球、射門(mén)、如何進(jìn)行足球隊(duì)形排布、如何防守、如何躲避追蹤進(jìn)行攻擊等等，以縮小版的足球場(chǎng)地來(lái)深化學(xué)生本身對(duì)足球的認(rèn)知和了解。

總的來(lái)說(shuō)，足球是高中體育教學(xué)的內(nèi)容之一，不僅能夠起到鍛煉學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的效果，而且還有助于強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，在一次次的練習(xí)中磨練自己的意志等等。我們作為教師在足球教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況不斷探究提升足球教學(xué)有效性的新策略，盡可能多的提升學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技能，推動(dòng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部教師工作司. 高中體育教師教學(xué)指南[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心. 中小學(xué)校園足球教學(xué)資源包[M]. 北京：人民教育出版社，2015.

（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）