陳金華

摘 要：從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識(shí)淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的重要課題，數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著豐富的創(chuàng)新教育素材，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合本人的教學(xué)淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)學(xué)生

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為新型人才奠定數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中鄭重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教育思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

教師首先要更新教育教學(xué)觀(guān)念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而新的教學(xué)理念則是在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。

其次，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式的教學(xué)方式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力，只有通過(guò)啟發(fā)、討論等先進(jìn)的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、批判的勇氣。

三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松課堂氣氛，營(yíng)造具有創(chuàng)造性思維的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

中學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)新的種子；輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，形成“以學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)作用”的師生合作的輕松課堂氛圍，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，教師必須克服舊的課堂模式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、活潑、充滿(mǎn)生命活力的輕松課堂氛圍。教師要讓學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，使得師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，這樣有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化之中。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或補(bǔ)充他人的想法，從而發(fā)揮聰明才智培養(yǎng)創(chuàng)造、想象能力。其次，課堂教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，是一種相互探求、共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題的探究活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。教師要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。教師要一分為二地看待問(wèn)題，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生的正確行為要給予明確的贊許和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到自己成功的希望?！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，學(xué)生更是如此。

最后，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間多邊互動(dòng)的合作過(guò)程。在合作探究的教學(xué)過(guò)程中，教師要集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師、學(xué)生的角色應(yīng)處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化之中，而不是教師讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械地練習(xí)。在互動(dòng)合作過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、查漏補(bǔ)缺、團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可暢所欲言、各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解或補(bǔ)充他人的想法，充分展示自己的思維能力和想象力，而教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過(guò)程需要有興趣維持。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、去探索，把注意力集中到自己感興趣的問(wèn)題上，從而獲得創(chuàng)造性的成功。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維就會(huì)處于積極的探索狀態(tài)之中；有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的內(nèi)心的需要，而不是作為一種負(fù)擔(dān)。由于興趣不是與生俱來(lái)的，而是后天學(xué)習(xí)的，因而教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.利用學(xué)生“渴求未知的、力所能求的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

教師應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)習(xí)、思考，并提出質(zhì)疑，自覺(jué)地解決問(wèn)題。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

好奇心是思維的源泉，是創(chuàng)新的火花和種子。好奇可以使學(xué)生有創(chuàng)新的愿望并努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，所以數(shù)學(xué)教師在每堂課的開(kāi)始時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新鮮的、好奇的環(huán)境，讓學(xué)生隨著授課內(nèi)容自覺(jué)地進(jìn)入思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的境地，學(xué)生的注意力集中了，情緒高漲了，興趣便自然產(chǎn)生了。教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生的好奇表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。

3.滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是失敗，那么他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，就談不上學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)快樂(lè)。

總之，初中數(shù)學(xué)的課程改革給教師提出了許多新的課題，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，具備創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分挖掘課堂教學(xué)潛能，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，師生共同配合，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。