張春英+孫昌盛

摘要：城鄉(xiāng)規(guī)劃是面向社會服務(wù)的應用性學科，具有很強的實踐性，因此時代背景特征深深地影響了規(guī)劃行業(yè)實踐與規(guī)劃教育的發(fā)展方向。文章從當前社會轉(zhuǎn)型背景發(fā)展需求和教學應對思路兩個層面，從教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、方案評價、教學手段四個方面提出了居住區(qū)規(guī)劃教學的改革思路，以期提高教學效果，增強學生應對實踐的能力。

關(guān)鍵詞：社會需求；居住區(qū)規(guī)劃；改革

中圖分類號：G642；TU984.12 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）03-0082-04

中國自改革開放以來，城市建設(shè)一直處于快速擴張階段，特別是大規(guī)模的居住區(qū)開發(fā)建設(shè)。在欣欣向榮的城市發(fā)展背后，一些城市也付出了慘重的代價，比如城市特色減少、活力降低、原有居民的生活方式與鄰里關(guān)系被打破。國家新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提出“以人為本”“生態(tài)文明”，要求城市發(fā)展由粗放式向內(nèi)涵式生態(tài)文明城市轉(zhuǎn)變，從重“量”到重“質(zhì)”的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)變既是國家層面城市發(fā)展建設(shè)戰(zhàn)略問題，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃學科所面臨的一個新問題。居住作為城市第一主要功能，其規(guī)劃建設(shè)該如何以人為本，體現(xiàn)當前新型城鎮(zhèn)化生態(tài)文明，既是規(guī)劃實踐者面對的問題，也是規(guī)劃教育者應思考應對的問題，即如何培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展需求的規(guī)劃人才？

一、時代背景特征

（一）“增量規(guī)劃”向 “存量規(guī)劃”轉(zhuǎn)變

近年來，深圳、上海等一些大城市提出“存量規(guī)劃”的概念，其城市規(guī)劃的重心已由空間擴張的增量規(guī)劃向城市建成區(qū)功能優(yōu)化調(diào)整的存量規(guī)劃轉(zhuǎn)變。各城市七八十年代建設(shè)的居住區(qū)面臨著內(nèi)外功能與外貌形態(tài)不適應當前城市發(fā)展節(jié)奏與居民生活要求，急需新一輪更新改造。而中國現(xiàn)行各大院校規(guī)劃教育主要服務(wù)于空間擴張的增量規(guī)劃，基本是以新開發(fā)為主的居住區(qū)規(guī)劃理論與方法教學為主，大多數(shù)教材中不包含舊居住區(qū)更新改造相關(guān)內(nèi)容，因此，這樣的教學體系不能滿足社會發(fā)展趨勢對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。

（二）老齡化社會的到來

對老齡化社會的定義通常為，當一個國家或地區(qū)60歲以上老年人口占人口總數(shù)的10%，或65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%，即意味著這個國家或地區(qū)的人口處于老齡化社會。2014年末國家統(tǒng)計局資料顯示，中國60周歲及以上人口占總?cè)丝诘?5.5%，65周歲及以上人口占總?cè)丝诘?0.1%。全國老齡工作委員會辦公室發(fā)表的《中國人口老齡化發(fā)展趨勢預測研究報告》指出，2050年老齡人口將超過4億，2051年老齡人口將持續(xù)穩(wěn)定在31%左右。

可見，中國老齡社會已不可逆轉(zhuǎn)之勢迅速到來。居住區(qū)作為老年人生活依托的主要空間，如何適應老齡化社會的需求，居住區(qū)規(guī)劃教學應對此作出專業(yè)教育與應對。

（三）居住市場需求轉(zhuǎn)變

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，居民的居住觀念從追求“生存性居住”向“高品質(zhì)居住”轉(zhuǎn)變，對居住區(qū)的景觀環(huán)境、綠化生態(tài)環(huán)境、配套設(shè)置、社區(qū)鄰里等提出了更高要求，人們

購買的不再僅僅是一個住房而是一個完善的社區(qū)。而當前的居住區(qū)規(guī)劃教育主要側(cè)重于讓學生掌握居住區(qū)住宅的規(guī)劃布局，而關(guān)于居住區(qū)景觀環(huán)境與空間環(huán)境設(shè)計無論從理論教學還是課程設(shè)計都未引起足夠重視，景觀設(shè)計更是缺乏系統(tǒng)性，基于滿足使用者實際需求的設(shè)計意識和理念還未形成。

二、原有教學模式存在的問題

（一）原理教學與課程設(shè)計脫節(jié)

城鄉(xiāng)規(guī)劃學科具有很強的專業(yè)性和實踐性特征，因此，主干課程一般都制定了原理、課程設(shè)計實踐兩個教學環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是規(guī)劃原理學習的深化與知識體驗。在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)學生拿到居住組團設(shè)計任務(wù)書一臉茫然，無法將居住區(qū)規(guī)劃的基本原理在設(shè)計中實現(xiàn)，更難以實現(xiàn)知識的活學活用，即出現(xiàn)原理到設(shè)計斷層的現(xiàn)象，課程設(shè)計的教學效果較差。

（二）景觀設(shè)計缺乏創(chuàng)意

學生缺乏系統(tǒng)的景觀設(shè)計知識體系支撐，特別是針對居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計知識體系，因此，在學生做完規(guī)劃布局后，對于景觀設(shè)計往往無從下手，缺乏創(chuàng)意。此外，擔任課程設(shè)計的專職教師大都有城市規(guī)劃的專業(yè)背景，對于居住區(qū)景觀設(shè)計他們更多地是評價，對于指導學生設(shè)計往往深度不夠，最終出來的景觀環(huán)境多為一片綠地，缺乏多樣化，從而影響最終方案的效果，達不到應有的功能需求。

（三）教學手段缺乏多元化路徑

信息化正不斷影響和改變著我們，對于城市規(guī)劃教學也同樣如此。而很多科任教師，特別70年以前出生的中老年教師，他們利用信息化平臺輔助教學的能力偏弱，而90后的年輕一代深受現(xiàn)代科技的影響，他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度很高，思維活躍、自我意識較強的學生更希望、更接受與教師實時互動的學習形式。而當前的教學仍然以面對面單向傳輸?shù)恼n堂教學為主，因此，已經(jīng)遠遠不適應當前信息化時代的要求。

三、教學思路調(diào)整與探索

（一）完善教學內(nèi)容

首先，增加舊居住區(qū)更新改造知識內(nèi)容，重視這部分知識在居住區(qū)規(guī)劃原理中的作用。在教學中完善舊區(qū)更新知識體系，不僅是舊區(qū)規(guī)劃的理念教育，同時，還包含設(shè)計策略與規(guī)劃方法等具體知識體系的建立。重視傳統(tǒng)居住文化與社會問題的思考，通過舊區(qū)更新改造，提升各個城市舊城區(qū)的功能與品質(zhì)，特別是1998年之前住房實物分配政策下建造的住區(qū)。

其次，加強老齡化社會城市規(guī)劃應對教育。社區(qū)養(yǎng)老是中國養(yǎng)老方式的一個重要組成部分，在居住區(qū)規(guī)劃教學中，針對老人群體的居住需求，從行為心理學角度分析其空間需求，加強規(guī)劃設(shè)計應對措施。

再次，加強住區(qū)景觀設(shè)計知識體系教育。如將景觀設(shè)計相關(guān)課程在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計之前開設(shè)，將以如何實現(xiàn)圖面表達為主的景觀設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀绾伪痪用袷褂门c感受的空間設(shè)計，以適應當前“高品質(zhì)住宅區(qū)”的要求和居民的生活需求。

最后，在修建性詳細規(guī)劃課程設(shè)計環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變以新開發(fā)為主的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計為住區(qū)新開發(fā)、舊區(qū)更新、老齡住區(qū)（或者特定群體住區(qū)）規(guī)劃三種形式并存的設(shè)計任務(wù)形式，讓學生自行選擇，后期通過成果匯報，完善不同選題知識體系的建構(gòu)，如表1。

（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計程序改革

教學環(huán)節(jié)由“理論→實踐”變?yōu)椤袄碚摗w驗→實踐”?！绑w驗”環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅是用活生生的案例進行現(xiàn)場教學或讓學生體驗實景帶來的視覺沖擊，更主要的是通過從物質(zhì)空間與居民需求和物質(zhì)空間與居民精神歸屬兩個層面設(shè)置問題與教學目標，讓學生帶著疑問與任務(wù)去現(xiàn)場體驗與調(diào)研。在最終匯報環(huán)節(jié)，可以邀請專業(yè)物業(yè)管理人員與住戶代表共同參與討論，在此過程中，學生自然而然將理論與實踐相結(jié)合，為進入課程設(shè)計和做出更好的設(shè)計作鋪墊，同時也提高了學生的科研和社會調(diào)查能力（表1）。

（三）增加方案科學評價方法教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的帶來，對城市規(guī)劃產(chǎn)生了很大的影響。為了更好地引導城市規(guī)劃與建設(shè)，學者需要數(shù)據(jù)的可視化研究，以及對物質(zhì)空間的評價。當前對新的方案生成的量化評價分析主要以軟件模擬、數(shù)據(jù)預測、與相關(guān)規(guī)范限值的比較為主。對于舊區(qū)改造環(huán)境的分析主要通過儀器檢測或監(jiān)測，分析內(nèi)容涉及聲、光、熱、風、空氣品質(zhì)、土壤等。這些量化評價知識體系與方法可以更好地指導實踐，使方案與設(shè)計更具有說服力與科學性，因此，城市規(guī)劃教育應適當引入相關(guān)知識體系。

（四）適應信息化時代多元教學手段

信息化時代的到來與人民物質(zhì)水平的提高，為多元化的教學提供了良好基礎(chǔ)。借助于網(wǎng)絡(luò)，利用電腦、手機作為課堂教學的補充輔助教學尤其適應當前的教學環(huán)境。如網(wǎng)絡(luò)教學平臺、微課、微信群、QQ群等。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以針對一些普適性問題（圖1），以固定格式的模板來回應學生常見問題與困惑；對于一些用文字表述不清楚的問題，可采用微視頻輔助網(wǎng)絡(luò)教學來解決（圖2）；而微信群、QQ群則相對比較靈活（圖3），可針對學生突發(fā)問題隨時答疑。

四、結(jié)語

對美好居住的探索將是一個永恒的話題，未來，隨著中國新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城市居住問題的解決將會更加復雜，其研究方法與涉及的領(lǐng)域?qū)佣嘣?，因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學需要密切關(guān)注國家政策、市場導向、社會經(jīng)濟發(fā)展、居民生活需求，加強城鄉(xiāng)規(guī)劃教學與實踐的研究，培養(yǎng)符合實踐需求的規(guī)劃人才，推動城鄉(xiāng)居住環(huán)境的改善與良性發(fā)展。

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