陸遠(yuǎn)軍

隨著素質(zhì)教育的全面展開，近幾年來一些考查學(xué)生歸納能力的靈活性較強的試題不斷出現(xiàn)在習(xí)題與試卷中。習(xí)題教學(xué)課在整個教學(xué)過程中起著重要的作用，我們要像對待新課講授那樣重視習(xí)題課的教學(xué)，尤其是初三下學(xué)期的習(xí)題教學(xué)課更需要重視，不要總把復(fù)習(xí)題壓到正課后，去擠占學(xué)生有限的自習(xí)、活動甚至休息的時間。否則，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”將成為一句空話，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以下是本人的習(xí)題課教學(xué)嘗試，即通過學(xué)生課堂歸納得出的結(jié)論來解決兩類電學(xué)習(xí)題，以此提高學(xué)生培養(yǎng)歸納能力的興趣。

一、串、并聯(lián)電路的識別

根據(jù)串聯(lián)電路的定義（把元件逐個順次連接起來組成的電路叫串聯(lián)電路）可分析、歸納出串聯(lián)電路的特點：①電路中各個元件順次連接；②電路沒有分支點；③開關(guān)在任一處的作用一樣，一個用電器壞了，其他用電器都不能工作。利用這些特點可判斷電路是不是串聯(lián)電路。

根據(jù)并聯(lián)電路的定義（把元件并列連接起來組成的電路叫并聯(lián)電路）可分析、歸納出并聯(lián)電路的特點：①電路中各個元件并列連接；②電流有兩條（或多條）路徑；③各元件可以獨立工作，一個燈壞了，其他燈還亮；④干路的開關(guān)控制整個干路，支路的開關(guān)只控制它所在的支路。利用這些特點可判斷電路是不是并聯(lián)電路。

例1：如下圖所示的電路中，屬于并聯(lián)電路的是（ ）

依據(jù)串、并聯(lián)的特點分析，發(fā)現(xiàn)例1圖A中出現(xiàn)兩個分支點，電流有兩條路徑，L2在干路上，L1、L3分別在兩條支路上，連接方式是L1、L3先并聯(lián)，再與L2串聯(lián)，它是一個混聯(lián)電路；圖B中L1、L2、L3逐個順次連接起來，電路中沒有分支點，它是一個串聯(lián)電路；圖C中也出現(xiàn)兩個分支點，電流有兩條路徑，其中一條路徑上有兩個燈泡L2、L3，連接方式是L2、L3先串聯(lián)，再與L1并聯(lián)，它也是一個混聯(lián)電路；在圖D中也出現(xiàn)了分支點，但在尋找電流路徑時存在一定的困難，究竟電流會往哪個方向流，是否電路中有短路的部分，依據(jù)以上并聯(lián)電路的特點來確定此電路是不是并聯(lián)電路還有一定的難度，有必要對串、并聯(lián)電路的定義再加以仔細(xì)分析，還可以歸納出串、并聯(lián)電路的本質(zhì)區(qū)別，即：串聯(lián)電路是各用電器只有一端連接起來，然后把剩余的兩端分別連在電源的正負(fù)極；并聯(lián)電路是各用電器的兩端都連接起來，然后把連接起來的兩端分別連在電源的正負(fù)極。由此我們發(fā)現(xiàn)L1的右邊、L2的左邊與L3的左邊連接起來了，且這一端連接到了電源的負(fù)極；L1的左邊、L2的右邊與L3的右邊連接起來了，且這一端連接到了電源的正極，發(fā)現(xiàn)各用電器是兩端都連接起來，然后把連接起來的兩端分別接在電源的正負(fù)極，這樣就能確定它是一個并聯(lián)電路。

依據(jù)各用電器是一端連接起來之后再把余下的兩端連接到電源的兩極，還是兩端都連接起來之后再把連接起來的兩端連接到電源的兩極，來區(qū)別串、并聯(lián)電路，下面的兩個練習(xí)就很容易解決。

練習(xí)1：如圖所示，

（1）要讓三盞燈串聯(lián)，則應(yīng)該（ ）

A.去掉導(dǎo)線bd B.用導(dǎo)線連接bc

C.用導(dǎo)線連接ad D.用導(dǎo)線連接ac

（2）要讓三盞燈并聯(lián)，則應(yīng)該（ ）

A.去掉導(dǎo)線bd B.用導(dǎo)線連接bc

C.用導(dǎo)線連接ad D.用導(dǎo)線連接ac

練習(xí)2：如圖所示電路，在某些接線柱（A、B、C、D、E、F）間去掉或接上一些導(dǎo)線，可使3盞電燈形成串聯(lián)連接或并聯(lián)連接，請你說出方法。

（1）成為串聯(lián)連接的最簡單方法：

（2）成為并聯(lián)連接的最簡單方法：

二、依據(jù)電路圖連接實物圖

對于依據(jù)串聯(lián)電路的電路圖來連接實物圖，或由串聯(lián)電路的實物圖畫出其相應(yīng)的電路圖，學(xué)生均可輕松掌握，但依據(jù)并聯(lián)電路的電路圖來連接實物圖，或由并聯(lián)電路的實物圖畫出其相應(yīng)的電路圖，學(xué)生就感覺難度很大，往往要出錯，這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出依據(jù)并聯(lián)電路的電路圖連接實物圖的方法：①任意連接一個回路；②在電路圖中標(biāo)出兩分支點，并在所連的這個回路的實物圖中標(biāo)出相應(yīng)的兩分支點的位置；③連接好另一支路（若另一支路有兩個或兩個以上器件），把另一支路并到相應(yīng)的兩分支點上。由并聯(lián)電路的實物圖畫出其相應(yīng)電路圖的方法：①在實物圖上找出接有多根導(dǎo)線的接線柱（若實物圖中有電壓表要先去掉電壓表），即先在實物圖上標(biāo)出分支點的位置；②確定分支點到電源正負(fù)極部分，用彩筆描出并聯(lián)電路的干路部分，畫出干路部分；③確定分支點之間的部分，用彩筆描出并聯(lián)電路的支路部分，畫出支路部分。依據(jù)歸納出來的方法，下面的例2“由電路圖連接實物圖”就不難解決了，下面的練習(xí)“由實物圖畫電路圖”也是輕而易舉的事。

例2：根據(jù)電路圖連接實物圖（導(dǎo)線不能交叉）。

練習(xí)：根據(jù)下圖所示實物電路，畫出它的電路圖。

通過以上“歸納法”教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中互動性強，興趣高漲，思維活躍，歸納法可以幫助學(xué)生改變單純地接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，形成一種對知識的主動探求，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，從而使其有效地開展源于習(xí)題而又高于習(xí)題的自主性學(xué)習(xí)。

在信息化快速發(fā)展的今天，要想得到真正有價值、可信度高的信息確實不是一件容易的事情，要想不被社會淘汰，就必須懂得在信息的快速變化中學(xué)會判別真?zhèn)?，去粗取精，得到真正有用的信息。獲得正確信息的方法很多，但根本的一點就是要懂得刨根問底，查找信息的根據(jù)是否可靠，然后再結(jié)合工作和實踐的經(jīng)驗進(jìn)行分析，從而得到正確的答案，最后對這些正確的答案進(jìn)行綜合分析，從中找出共同點，并進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律并加以提練，形成對這些信息的認(rèn)識和判斷。在教學(xué)中長期堅持這么做，學(xué)生分析、認(rèn)識事物和總結(jié)事物的能力就會在實踐中不斷得到提高。歸納能力的培養(yǎng)過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，也是其他能力相應(yīng)發(fā)展的過程，只要我們多給學(xué)生鍛煉的機會，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。