龔正國(guó)

摘 要 著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)這樣為語(yǔ)文定義：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字，而語(yǔ)言文字是客觀事物反映的符號(hào)。人們認(rèn)識(shí)和反映客觀事物都必須借助于語(yǔ)言符號(hào)，這就是語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文教學(xué)如何回歸到它的工具性、基礎(chǔ)性上來(lái)，如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到從語(yǔ)言教學(xué)為主這方面來(lái)？這是一個(gè)很值得深入探討的難題。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 人文性 工具性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

分析高段語(yǔ)文閱讀課，不難發(fā)現(xiàn)存在突出的問(wèn)題就是注重了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。通常語(yǔ)文老師認(rèn)為閱讀課，學(xué)生只要把課文讀懂，體會(huì)了課文中滲透的思想感情就行了，把語(yǔ)文課上成了一堂思品課，學(xué)生的感情在課堂上的確是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但靜下心來(lái)想想，學(xué)生在這樣的閱讀課上除了體會(huì)感情，還學(xué)會(huì)了什么呢？其實(shí)這就是忽略了語(yǔ)言的表達(dá)，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

在閱讀教學(xué)中如何將語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性有機(jī)結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性？我在教學(xué)中作了嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。

1承襲傳統(tǒng)精髓，提高教學(xué)時(shí)效

傳統(tǒng)教學(xué)中有一些進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。這些教學(xué)形式，更關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了一定的變化，更能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的興趣，能有效地提高了教學(xué)的時(shí)效。

在教學(xué)《和田的維吾爾》一文時(shí)，我出示了兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

“維吾爾姑娘密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放風(fēng)沙里?！?/p>

“維吾爾姑娘的眼簾、眼睛、笑容，綻放風(fēng)沙里?！?/p>

學(xué)生很容易分辨出第一句用上了許多好詞使句子更美。這時(shí)再深入引導(dǎo)：用上這些詞讓你感受到了什么？學(xué)生的語(yǔ)言很精彩：密密的眼簾、深邃的眼睛多神秘呀，感受到維吾爾姑娘的美很吸引人；笑容是嫵媚的，感受很溫柔、很甜蜜；“像花兒般”這個(gè)詞讓維吾爾姑娘美麗的臉龐仿佛一下子就呈現(xiàn)在我們面前，而且與風(fēng)沙作對(duì)比，更讓我們覺(jué)得風(fēng)沙中他們的笑容、他們的美麗使人神清氣爽、溫暖如春……

老師再適時(shí)引導(dǎo)：這句話給你怎樣的寫(xiě)作啟示？學(xué)生就知道要用上適當(dāng)?shù)男稳菰~，使句子優(yōu)美；用上修辭手法，句子更生動(dòng)。

2閱讀過(guò)程中巧妙積累

課堂上常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題后，我們就進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處不能滿足于一個(gè)學(xué)生答對(duì)了就行，而要讓更多的學(xué)生參與思考、參與交流。我常說(shuō)：“相同的意思可以有多種表達(dá)”。鼓勵(lì)學(xué)生用自已的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣就積累了更多的詞句表達(dá)相同的意思，并在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在這樣對(duì)重點(diǎn)處的細(xì)致感悟中，人文性就潛移默化影響了學(xué)生，而不是一帶而過(guò)，在學(xué)生心中什么都留不下。

比如上了《學(xué)弈》這一課后，學(xué)生知道了這樣一個(gè)道理，不管做什么事，只有專心致志才能成功。我就順勢(shì)讓學(xué)生找出還有哪些詞語(yǔ)和專心致志的意思一樣，這樣學(xué)生的語(yǔ)言在課堂上也就得到了積累。上了《匆匆》一課后，我就引導(dǎo)學(xué)生找出形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)，以及珍惜時(shí)間的詩(shī)句、名言。經(jīng)過(guò)老師課堂上有意識(shí)的訓(xùn)練，給時(shí)間、機(jī)會(huì)交流，學(xué)生積累意識(shí)得以強(qiáng)化。

3潤(rùn)物無(wú)聲處教給寫(xiě)作方法

解讀高段教材，很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合緊密。許多課文本身就是很好的寫(xiě)作例文，《凡卡》對(duì)比，反襯手法的運(yùn)用，充分展示了凡卡的悲慘生活?！妒昵暗幕貞洝分惺孜舱諔?yīng)的寫(xiě)作方法，《山中訪友》中擬人、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用……幾乎篇篇課文都能找到與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)。閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合也是高段教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)滲透寫(xiě)作方法的意識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲處教給寫(xiě)作方法。

寫(xiě)作手法的滲透還應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在不斷強(qiáng)化中形成能力。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)，只要有明顯的寫(xiě)作方法，都應(yīng)在教學(xué)中滲透，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，如果能讀寫(xiě)結(jié)合就更好。

《窮人》這篇課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)十分精彩，老師們也會(huì)把這一段作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但千萬(wàn)不可忽視對(duì)這一段話寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生知道，如此復(fù)雜的心理活動(dòng)作者是怎樣表達(dá)的。知道怎樣表達(dá)還不夠，因?yàn)檫@是很好的范本，所以還要仿寫(xiě)片段。讓學(xué)生先回憶：你在什么時(shí)候有過(guò)這樣的心理活動(dòng)？然后指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，把復(fù)雜的心理表達(dá)清楚，最后在寫(xiě)作時(shí)還要提醒：別忘了像作者一樣用上省略號(hào)，以表示情感的復(fù)雜。這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)完整的讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，并且在這樣的訓(xùn)練中知道，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是有情感的。在以后的習(xí)作中，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，就形成了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中把審美教育和思想教育滲透到其中，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)。