尕桑卓瑪

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-02

新課改實施以來，達日縣漢語教學的現(xiàn)狀發(fā)生了巨大的變化，取得了一定的成績，但是與內地的學校相比，仍存在很大的差距。下面根據(jù)自己的調查和多年在達日縣的漢語教學工作經(jīng)驗，認為漢語教學面臨以下困難：

（一）語言上的困難

在達日縣學生都來自牧區(qū)，99%是藏族學生，來上學時都不會說漢語，這里的學生沒有漢語言環(huán)境，家長絕大多數(shù)都不會說漢語，家人之間只用藏語交流。除了漢語課上學習漢語外，其它的數(shù)學，藏文都采用藏語授課。學校里的老師也都是藏族老師，在學校里學生之間，師生之間都用藏語交流。在達日縣城居住的人基本上都會藏語，所以在日常生活中學生們最常用的語言是藏語。只有在漢語課上才能學到幾句漢語，因為在實際生活中不能運用所學到的漢語。是在這種情況下來進行語文的教學，難度可想而知。一方面我們要完成教學任務，一方面還讓學生學漢話，學生聽不懂我們也沒辦法，就這樣學生根本沒有學會拼音，緊接著就開始學漢字。漢字還不能認識到一定數(shù)量就開始寫作文。因此學生的漢語成績都比較差。據(jù)我調查，達日縣城各個學校每次統(tǒng)考，成績最差的是漢語。如果試卷的題目都處自于課本，平均下來全縣的及格率只有30%，每個班里有20%的學生的成績仍停留在0——30分之間，連基本的生字詞都未能掌握。

（二）課堂教學模式陳舊

達日縣各學校的語文教學還還停留在傳統(tǒng)的教學模式上?！皾M堂灌”現(xiàn)象仍很普遍，教師們始終無法轉換自己的角色，45分鐘的課堂教師的講解占了三分之二甚至更多的時間。教師唾沫橫飛地講，學生昏昏欲睡地聽。一節(jié)課下來，老師累得口干舌燥，學生聽得精疲力盡，但課堂效果收效甚微。老師們講課的內容大同小異，小學階段，老師們都在講生字詞的音、形、義，但是學生們的識字量仍然達不到課標的要求。更別談聽說讀寫方面的能力了。按理說，語文課堂教學應該是充滿趣味，情感和書香味的，然而在我們這里，語文課堂卻與我們的想象相去甚遠。呆板、膚淺、枯燥、乏味、沉悶是當前許多少數(shù)民族地區(qū)漢語教學真實的課堂。在這樣的課堂上怎么能讓學生學好一門語言呢？

（三）師資力量薄弱

達日縣各學校的工作條件相對城市而言要艱苦得多。達日縣城離西寧有600多公里?？h城有兩所學校。各鄉(xiāng)寄宿制學校有10所。最遠的學校離縣城150公里。海拔最高的學校在4300米。惡劣的自然環(huán)境，吸引不了優(yōu)秀的人才。大多數(shù)老師都來自于本地區(qū)。由于各種原因接受的教育有限，老師的水平和能力都不如城市。再加上教師的工資收入低，生活壓力大，老師的工作得不到家長的支持和幫助。甚至有的地方家長蠻不講道理地干擾教師的正常工作，老師把滿腔的熱情投入到工作中，但教學成績毫無起色。久而久之，我們的教師們已沒有了強烈的上進心，也缺乏責任心，一些教師得過且過的混日子，無心教書育人。近幾年來招聘的教師都是層層選拔后所剩余的，許多都不是師范類的學生都沒有教師資格證。只要會漢語就可以當漢語老師。教師隊伍不穩(wěn)定，許多年青教師無法克服所面臨的困境，所以另謀生路。近幾年達日縣漢語教師的流失率最高。雖然年年招聘教師，但學校仍然緊缺教師。漢語教師的課時量每周18——24節(jié)。

（四）學校不重視教學研究

學校領導不重視校本教研，有的學校根本不開展教研活動，大多數(shù)學校教研活動流于形式，等同于無，在一些學校，教師們想要開展教研活動卻苦于同科目的教師太少，只有三四個語文老師，大家的水平相當，對教材教法研究有限，對專業(yè)知識的研究更少，一般的教研活動只是停留在表面。再加上我們老師們所面對的學生都來自于牧區(qū)，在漢語方面一無所知，面對他們老師們沒有任何壓力，憑借自已的基礎，能輕松地完成教學任務。因為這些原因，教師們沒有了搞教學研究的動力，我們的老師們只是為了完成教學任務在自已的崗位上默默奉獻，所以老師們成了只有苦勞沒有功勞的“教書匠”。

針對上述問題，對癥下藥，我認為應采取以下措施。

（一）塑造語言環(huán)境

學習第二語言，環(huán)境很重要。我們的學生大多數(shù)都是寄宿制，每天都和老師們相處在一起，教師利用這些課堂以外的寶貴時間，和學生利用普通話進行長期的溝通，充分利用自已的耐心和表達能力，給學生從生活點滴上進行普通話交流，要知道小學生的語言接受能力是成人的數(shù)十倍，更何況小孩在小學要待上六年時間，這六年可是學生學習第二語言的寶貴時期，我們教師應該從細節(jié)做起，將漢語文知識很好的傳授給學生。讓所有的學生都接受學前教育。先讓學生學會簡單的漢語，在課堂上能用簡單的漢語和老師對話。在這個基礎上再學習漢語知識，在課堂教學中重視將學到的生字詞運用到實際生活中。利用早晚自習的時間進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感。先學會聽、讀、說、的基礎上再學會寫。形成良好的學習漢語言的習慣。

（二）改變教學方法

1、改變教法，注重學生參與，精講多練，追求高效課堂。老師和學生都要明白一個普通而又重要的道理，那就是知識主要是靠學生自已學來的，不是靠老師教來的。教師要讓課堂成為學生的課堂，讓學生成為學習的主體。在課堂上，要想法設法讓學生參與到學習活動中來，充分發(fā)揮學生的積極主動性，學生的學習積極性越高，課堂教學的效率就越高。在課堂上可嘗試放手讓學生先學，老師再相機進行指導和點拔。利用分層教學法，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。

2、從基礎抓起，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。每一節(jié)課讓學生自已學習和聽寫生字新詞，學生之間相互檢查，小組匯報學習情況，這樣不但減輕教師的負擔，還變學生的被動學習為主動學習，學生的參與程度高，學習積極性也相應提高，不但可以培養(yǎng)良好的學習習慣，還能提高學生對語文基礎知識的掌握和強化，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)效果十分顯著。

3、有選擇性地安排教學內容。漢語課程的首要性質是工具性，同進兼顧人文性。漢語教學應把幫助學生獲得漢語知識、培養(yǎng)學生應用漢語的能力當做首要任務放在第一位，而接受各種文化、思想情感的熏陶感染放在第二位。在課堂上，要注重培養(yǎng)學生運用漢語的能力?？梢圆捎米x書、朗誦、講故事、演講等形式，也可以利用黑板報、廣播、電視、網(wǎng)絡等手段，還可以組織各種漢語活動小組，拓寬學習漢語的渠道，創(chuàng)設運用漢語的氛圍。小學階段要從學習漢語入手，以訓練聽力、口語表達和識字寫字為主，逐步向閱讀過渡；初中階段應以詞語教學和閱讀訓練為主、兼顧聽說訓練。要積極開發(fā)利用各種課程資源，促進學生的漢語實踐。漢語實踐活動的形式和手段要豐富多彩，要注重學生漢語綜合能力的協(xié)調發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設

加強達日縣語文教師的師資隊伍建設是提高達日縣語文教學質量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，要加大對語文教師進行專業(yè)培訓力度，提高語文教師素質。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精、理解得更透徹。再次，提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。1、是國家和地方政府要有相關政策，真正形成尊師重教的社會風氣，不斷提高教師的政治和經(jīng)濟地位。2、為了解決教師短缺，盡可能多地提高教師工作量酬金，以鼓勵教師多代課。3、為教師提供良好的工作和生活環(huán)境。只有充分地解決了教師的后顧之憂，教師們才有可能安心地全身心地投入到教書中去。

（四）大力開展校本教研活動

把課堂作為教學研究的主陣地，把學生作為研究的對象，教學中遇到的問題作為突破口，從備課、教學、反思中提升教學水平。

1、自我反思與同伴互助相結合。一是確定每兩周的“教研例會”，以學科教研組為單位，采取集體交流備課、教學研究、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、交流對話、專題研討等多種形式，開展教學研討活動。二是要求教師每學期完成好“七個一”教研任務（即每周做一次教后札記，每月提供一個值得研究的教學實際問題，每月寫一篇階段性教學反思，每學期寫一份優(yōu)質教學案例，每學期上一節(jié)課改研討課，每學期寫一篇課改教學論文，每學期提交一份自選課題實驗階段性總結。）并創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展檔案。

2、專家引領和文本引領相結合。學校積極爭取縣教研室的支持、參與和指導，學校根據(jù)實際設立課改論壇，吸引更多的有專長的人員參與本校教研活動。同時，組織教師廣泛、深入地研讀教育教學理論，發(fā)揮“文本”的引領作用，提高教師的理論素養(yǎng)和研究問題的能力。專家引領可以通過互聯(lián)網(wǎng)采用集中與分散相結合、現(xiàn)實與虛擬相結合、有形與無形相結合的方式。

3、校本教研與開放式研討交流相結合。學校每學期舉辦一次教學開放日活動，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時，根據(jù)實際情況，針對共同關注的問題，開展跨校合作研究活動。

民族語文教學只有使學生對漢語的認識更深更廣，對漢語言的實踐更深入扎實，使他們養(yǎng)成用普通話思維的習慣，才算是成功的教學。只有這樣才能為學生終生學習打下良好的基礎。