魯曼丹

【摘 要】 對現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運用而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用越來越凸顯，它將帶來閱讀方式、寫作方式和交往方式的革命，我們應(yīng)該將這種“革命”融入新一輪語文教學(xué)的改革，使語文教學(xué)獲得新的生命力。如何充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，是每個語文老師必須思考的問題。本文將基于互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞、交流龐大、快捷的優(yōu)勢，探索其在語文教學(xué)中信息的獲取與交流，教學(xué)時空的開放與拓展等方面的運用與實踐。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)；語文教學(xué)；運用

【中圖分類號】 G62.35 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

從目前語文教學(xué)看，我們運用信息技術(shù)一般局限于課堂上多媒體的展示，比如：通過聲音、圖片創(chuàng)設(shè)情景，展示文字、圖片、投影等進行練習(xí)或評講等?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)運用的重要形式，在信息傳遞、交流等方面龐大、快捷的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，因此，筆者在教學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中信息的獲取與交流，教學(xué)時空的開放與拓展等方面的運用進行了嘗試與實踐，取得良好的教學(xué)效果。

一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為教師提供的信息儲備與交流空間

語文學(xué)科是一個綜合性極強的學(xué)科，沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文時，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。比如，《松鼠》、《鯨》等是科普說明文；《將相和》、《草船借箭》講的是歷史故事，正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣化、多元性的特點，所以，語文學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。

而互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，各種影音資料、圖片資料、優(yōu)秀教學(xué)課件、教案、試卷，不勝枚舉。同時，它也為深化教學(xué)研究找到了突破口，不但教師備課有了廣闊的取舍空間，而且為教學(xué)研究提供了科學(xué)的方法和理論支持：為數(shù)眾多的優(yōu)秀電子圖書、教學(xué)網(wǎng)站、名人博客、名師空間……為師生提供了廣闊的交流平臺，與大師對話、與名校攜手已不再是遙遠的話題；各具特色的教學(xué)理論異彩紛呈，兼容并包的網(wǎng)絡(luò)資源使以往捉襟見肘的傳統(tǒng)教學(xué)相形見絀。并且，網(wǎng)絡(luò)信息的新穎性、時代性特征更突出，功能更完善，更貼近學(xué)生的生活實際，更容易在精神層面喚起學(xué)生的共鳴。教師利用網(wǎng)上資源，設(shè)計合適的教學(xué)方案，制作成課件，上課時發(fā)揮課件的互動功能，更好的為教學(xué)服務(wù)。

比如多媒體課件的運用，如果完全依靠教師獨立制作，費時費力，而各種資源平臺如“百度”等提供了大量的優(yōu)秀成果，我們完全可以采用“拿來主義”，根據(jù)自己的教學(xué)需要創(chuàng)造性的利用。目前，不少的教師利用博客、qq、教育信息網(wǎng)、微信、班級公眾號進行教師與教師、教師與學(xué)生、家長、學(xué)校與學(xué)校等各種信息的交流、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上集體備課等等，空間越來越廣闊?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)給我們提供的不僅是各種值得借鑒的資源，它可以為我們開拓各種交流的平臺，更新了我們教學(xué)教研的渠道和方式，我們應(yīng)該充分的利用它。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)落實語文課堂師生主體主導(dǎo)的良性互動

在以往的語文教學(xué)中，課堂上教師利用信息技術(shù)主要是通過課件來展示，學(xué)生處于被動接受的位置。而目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是各搜索引擎強大的資料收集功能，我們在教學(xué)中師生可以直接搜索和運用，大大提高了課堂的效益，方便了師生的互動。

以教學(xué)案例《大自然的啟示》為例：

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特?！丁按驋摺鄙帧钒l(fā)人深省：林務(wù)官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了壞事?！度祟惖睦蠋煛范绦∮腥ぃ和ㄟ^生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

課文的內(nèi)容涉及到很多的科普知識，因此教學(xué)之前，一方面，教師用百度在網(wǎng)上搜索《大自然的啟示》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于仿生學(xué)和生物鏈?zhǔn)疽鈭D的資料，做成PPT給同學(xué)們演示，分析，多角度的調(diào)動學(xué)生參與到課堂。另一方面，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，并告訴學(xué)生百度搜索的一般方法，比如，輸入哪些關(guān)鍵詞等。然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。

在課堂學(xué)習(xí)時，課件展示下載的動態(tài)與課文內(nèi)容相關(guān)的“生物鏈?zhǔn)疽鈭D”，一邊演示一邊讓學(xué)生根據(jù)課文具體內(nèi)容用自己的話說說這個過程，理解什么是“生態(tài)平衡”和“生物之間的聯(lián)系”，使抽象的過程轉(zhuǎn)化為生動的圖表，突破了難點。

在了解“科學(xué)家從動物身上得到的啟示”時，老師先組織交流課前收集到的“優(yōu)良性能”的飛機和前面蒼蠅、蜜蜂、蚊子等昆蟲飛行的聯(lián)系和其他人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的其他事例，然后通過網(wǎng)絡(luò)鏈接補充學(xué)生查找不到的資料，網(wǎng)絡(luò)資源可以綜合展示圖片、視頻、文字，更為直觀、全面，本環(huán)節(jié)的目的除了拓展學(xué)生的知識外，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，激發(fā)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式

有了互聯(lián)網(wǎng)，甚至可以直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，比如在《只有一個地球》一課中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行如下設(shè)計：品讀課文中描寫地球的句子，然后通過形象的課件，讓學(xué)生直觀的感受到地球的美，獨特的視角同時激發(fā)學(xué)生探索太空的興趣，再讓學(xué)生展開想象：你能像作者那樣用自己的話描繪一下我們的地球嗎？讓學(xué)生通過品味語言、體會寫法、欣賞美景，達到抒發(fā)情感、表達自我的目的。接著請同學(xué)們自讀課文后面的部分，并進入資源庫《容易破碎的地球》觀看補充資料，包括關(guān)于環(huán)境問題的新聞報道、視頻、圖片等，談?wù)効捶?，把小組討論結(jié)果記錄在留言版上。通過網(wǎng)絡(luò)資源的補充，聯(lián)系課文與學(xué)生的生活實際，通過小組的交流，使學(xué)生深入的理解課文的中心：目前地球存在嚴(yán)重的環(huán)境問題，保護地球刻不容緩，同時留言版使學(xué)生的交流更為多元和廣泛，提高了課堂的效益。這樣的課堂教學(xué)的模式有別于傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)就在于給學(xué)生提供了更豐富的信息和交流層面，學(xué)生接受知識的視野和途徑得到了拓寬，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主體意識得到增強，學(xué)生獲取信息、運用信息的能力得到培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)個別化教學(xué)，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)業(yè)后進學(xué)生得到進步，從而實現(xiàn)教育平等。

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)時空與途徑

組織參加詩歌節(jié)活動時，學(xué)生很少接觸詩歌，無從下手。立刻在網(wǎng)上查找了兒童詩歌網(wǎng)，馬上組織孩子一起分享，模仿，評價，學(xué)生非常開心，許多同學(xué)都寫了自己的詩歌，并在廣東省詩歌比賽中取得好成績。

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的交流可以說走向了世界。比如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容欣賞各國人文地理，上網(wǎng)看各種文章，瀏覽各類信息；作文課，組織學(xué)生欣賞各地學(xué)生的優(yōu)秀文章，還把作文傳到網(wǎng)上，既開闊了孩子的眼界，又讓孩子們感到特有的成就感。我們還建立了班級的博客，在博客上分享學(xué)習(xí)的體驗、解決疑惑。

以上是在互聯(lián)網(wǎng)運用方面一點粗淺的嘗試和體會。隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)的力量越發(fā)彰顯，網(wǎng)絡(luò)在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響與作用將越來越凸顯，在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、交流等以網(wǎng)絡(luò)作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性”學(xué)習(xí)方式在未來會逐步走進我們的教學(xué)。

參考文獻：

[1]鄭前利.《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式之我見》.廣東教育學(xué)院學(xué)報.2004.10.

[2]李瑾瑜.《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢何在》.中國教育報.2003.12.