王晨敏

（江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生掌握從文字中搜尋有用信息的方法。文章主要從在新授課中挖掘閱讀材料、在習(xí)題課中關(guān)注閱讀指導(dǎo)兩個(gè)方面，探討化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；閱讀指導(dǎo)；閱讀分析能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G421；G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0045-01

在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的審題能力較差，做作業(yè)時(shí)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤；中考試題中也常出現(xiàn)試題題干較長(zhǎng)的現(xiàn)象，若學(xué)生閱讀能力較差，就會(huì)不知題意或曲解題意。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀化學(xué)教材，如何通過(guò)閱讀獲取有效信息，成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)“閱讀指導(dǎo)”的實(shí)踐

（1）在新授課中挖掘閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀分析能力。部分學(xué)生聽(tīng)課時(shí)能聽(tīng)懂，但做作業(yè)或考試不能取得理想成績(jī)，主要原因是閱讀能力較差。因此，教師可以在新授課中挖掘閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀分析能力。例如，在講水的知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)水的分布、水資源保護(hù)、世界水日主題宣傳畫(huà)、水污染、自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程等資料，然后設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題：一是水資源分布是怎樣的？二是水污染的原因是什么？三是如何治理水污染？四是自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程是怎樣的？要加什么藥品？這些藥品起什么作用？五是根據(jù)水的自凈過(guò)程，自己設(shè)計(jì)一個(gè)凈水器。其中有些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)粗略閱讀就能解決，但有些問(wèn)題，學(xué)生要仔細(xì)閱讀與分析才能解決。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，并通過(guò)互相討論與分析解決疑難問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題則由教師來(lái)指導(dǎo)。像金剛石、石墨、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氧氣、氫氣等這些知識(shí)點(diǎn)，教師都可以采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也提高學(xué)生的閱讀分析能力。

（2）在習(xí)題課中關(guān)注閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的分析理解能力。化學(xué)教學(xué)中有一類推斷題，對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的要求較高，不僅要求學(xué)生識(shí)記相關(guān)知識(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如：某固體樣品中，可能含有Na2CO3、Na2SO4、NaCl、Cu（NO3）2、Ca（NO3）2的一種或幾種。將樣品溶于水得到無(wú)色溶液，滴加BaCl2溶液后產(chǎn)生白色沉淀。過(guò)濾，向白色沉淀中加入足量稀硝酸，沉淀全部溶解。推斷：該固體肯定存在（ ），肯定不存在（ ）。分析：首先，要求學(xué)生把一些關(guān)鍵字用紅筆勾出，這是解題的“題眼”。其次，讓學(xué)生把常見(jiàn)的5種白色沉淀寫(xiě)出來(lái)，提醒他們解題時(shí)做到細(xì)致入微，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。為了提高閱讀效果，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難問(wèn)題，如果不具有普遍性，則當(dāng)即進(jìn)行輔導(dǎo)；如果具有普遍性，則在課堂上進(jìn)行講解。這樣，可以幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容，并找出解題的途徑。

二、化學(xué)教學(xué)中重視“閱讀指導(dǎo)”的思考

（1）教師的觀念是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，唯有如此，才能在課堂教學(xué)中真正給學(xué)生操作時(shí)間，給學(xué)生思考時(shí)間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)間。例如，在“物質(zhì)的提純”備課過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)有哪些、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意外事故應(yīng)如何處理、混合物的提純常用的方法及適用范圍、除去可溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提出的問(wèn)題符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，也就是說(shuō)應(yīng)該和學(xué)生先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能還有認(rèn)知水平相吻合。第一，要建立在學(xué)情基礎(chǔ)之上，要在新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；第二，問(wèn)題的思維容量要大，要有一定的開(kāi)放程度；第三，問(wèn)題應(yīng)該是明確的，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中才能明確任務(wù)，才能有效地完成閱讀任務(wù)。

（2）教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生審題能力的根本。一是注重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，獲得多媒體課件中的有用信息。多媒體課件是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，里面包含很多有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是關(guān)注課外閱讀。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些閱讀材料讓學(xué)生在課外閱讀，起到預(yù)習(xí)作用。另外，教師還可以推薦一些資料讓學(xué)生閱讀，如關(guān)于吳蘊(yùn)初等科學(xué)家的資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要通過(guò)多方位的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力。

（3）教師的挖掘是拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)的保障。一是充分利用好教材中的拓展材料和資料庫(kù)。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以查找并下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，放到校園網(wǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)園地中，供學(xué)生在學(xué)校或者在家中閱讀。三是在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中張貼一些跟化學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如科學(xué)家的研究成果、跟化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件、環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。這不但有利于學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生掌握從文字中搜尋有用信息的方法。在化學(xué)教學(xué)中滲透閱讀指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、思維能力、拓寬知識(shí)面起到積極的作用。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方式，關(guān)注閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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