陳希曦

[摘要]隨著高校的擴(kuò)招，高校貧困生人數(shù)也不斷地增加，黨和政府以及高校高度重視貧困生的問題，在經(jīng)濟(jì)以及物質(zhì)方面給予了幫助，但是卻對(duì)貧困生的精神世界關(guān)心不夠。由于主觀和客觀的原因，在這些貧困生中有一部分的學(xué)生陷入了再度“心理貧困”的僵局。對(duì)此，我們應(yīng)該完善貧困生助學(xué)制度，解決貧困生的“后顧之憂”；開展形式多樣的心理健康教育，注重貧困生的心理疏導(dǎo)；激勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)貧困生正確的人生觀價(jià)值觀；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為貧困生營造良好的校園環(huán)境。只有將物質(zhì)經(jīng)濟(jì)幫助與精神心靈慰藉相結(jié)合，才能保障高校貧困生的健康成長與成才。

[關(guān)鍵詞]高校；貧困生；心理貧困

一、高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)主義改革開放進(jìn)程的加快以及“十三五”規(guī)劃的提出，人們對(duì)于教育越來越重視，尤其是加強(qiáng)高等教育化觀念不斷深入人心，人們對(duì)于現(xiàn)代化高等教育的渴望求知推動(dòng)了高校擴(kuò)招現(xiàn)象的產(chǎn)生，高校的擴(kuò)招意味著高校學(xué)生數(shù)量的激增，高校的貧困生數(shù)量也隨之增加。根據(jù)2015年12月4日，中國教育部《教育計(jì)劃綱要》實(shí)施5周年發(fā)布會(huì)的報(bào)告，截止2014年，中國高校在校生規(guī)模近3600萬人，居世界第一。數(shù)據(jù)顯示，2012—2014年，通過實(shí)施專項(xiàng)計(jì)劃，重點(diǎn)高校招收的農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生人數(shù)不斷加大，從2012年的增加1萬人攀升到2014年的增加6.9萬人。高校貧困生人數(shù)的激增以及近年來，高校學(xué)費(fèi)的不斷提高等現(xiàn)象使得高校貧困生問題日益凸顯，貧困生問題引發(fā)越來越多的學(xué)生個(gè)體、家庭和社會(huì)問題，甚至對(duì)于高校教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展也有一定的影響。

為此，黨和政府以及高校高度重視貧困生問題，采取了一系列的措施和政策以確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是，這些政策和措施更多的是從物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面去給貧困生提供幫助，而對(duì)于貧困生的精神世界卻關(guān)心不夠，很多的貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上不再窘迫和拮據(jù)，但卻再度陷入了心理貧困的境遇。所謂“心理貧困”，是指由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力所導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化。據(jù)國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“西部高校的學(xué)生貧困與反貧困策略研究”項(xiàng)目組對(duì)24所西部高校4510名普通學(xué)生的問卷調(diào)查，用癥狀自評(píng)測量表（SymptomChecklist90，SCL一90）將人際、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等癥狀用評(píng)分分級(jí)方式統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在貧困學(xué)生存在明顯的強(qiáng)迫傾向、10.5%的學(xué)生有敵對(duì)傾向、9.6%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有敵對(duì)傾向、7.2%的學(xué)生存在恐怖心理、8.8%的學(xué)生有較明顯的偏執(zhí)傾向。在這其中還有很大一部分同學(xué)存在兩種或兩種以上的負(fù)面心理問題傾向，由此可以看出，貧困生的心理貧困問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困生的心理問題，這是亟需高校和社會(huì)給予重視的問題。

二、高校貧困生“心理貧困”的原因

（一）主觀因素

1.個(gè)性缺陷

絕大多數(shù)的貧困生內(nèi)心自強(qiáng)而又自卑，自尊心比較強(qiáng)，在高中時(shí)代學(xué)業(yè)繁重，大家一心苦讀，只為考入理想中的大學(xué)，很多貧困生的個(gè)性缺陷并沒有完全的展露出來。步入大學(xué)后，隨著環(huán)境的改變，眼界的開闊，誘惑的增大，消費(fèi)欲望的膨脹，很多高校貧困生開始迷失自己，在面對(duì)與非貧困生的貧富差距，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差，可能因?yàn)閯e人的一句話或者一件小事而敏感多疑，甚至自卑自憐、自怨自艾，從而產(chǎn)生非理智的過激反應(yīng)，造成對(duì)自己或他人的傷害，2004年，震驚全國的“馬加爵事件”就是最為極端的案例。

2.自我認(rèn)知的偏差

很多“心理貧困”的高校貧困生對(duì)于貧困的歸因問題上出現(xiàn)了偏差，他們片面地認(rèn)定，貧困群體受到社會(huì)、政府給予的機(jī)會(huì)不公平，高校給予貧困學(xué)生的補(bǔ)貼分配不合理，從而內(nèi)心滋生不平衡的心理。還有一部分高校貧困生將原因歸咎于家人能力缺乏，收入較低，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，與家人溝通較少，自卑消極地對(duì)待生活中的一切。在面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)，他們往往不能站在客觀的角度正確的評(píng)價(jià)自己，自我意識(shí)失真，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，表現(xiàn)為自卑、自暴自棄或者過分的自戀或自尊。

（二）客觀因素

1.社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)诮疱X、利益、人生觀、價(jià)值觀等方面都發(fā)生了一系列的變化，在很多人的心目中，金錢成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，一切以錢說了算，一切向錢看齊，人們之間的關(guān)系變得越來越冷漠、勢利和虛偽。在高校里，尤其是涉及到各種獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的時(shí)候，很多同學(xué)都是錙銖必較。同時(shí)，由于一些慈善機(jī)構(gòu)和公益人士救助不當(dāng)或者善意被曲解，導(dǎo)致一部分高校貧困生產(chǎn)生了巨大的內(nèi)心質(zhì)疑和困惑，往往會(huì)認(rèn)為自己被當(dāng)作社會(huì)的弱勢群體，去接受社會(huì)的施舍和憐憫，具有強(qiáng)烈自尊心的高校貧困生往往難以接受這種同情。很多貧困生是來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)和一些西部落后的地方，從小接受教育的條件和非貧困生相比有一定的差距，家庭也沒有足夠的能力給予特別的支持，所以，他們往往見識(shí)不多，社會(huì)接觸面狹窄，思考問題的觀點(diǎn)比較狹隘。步入大學(xué)之后，來到一個(gè)更為寬闊的世界，既要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，也可能面臨經(jīng)濟(jì)上的窘迫與拮據(jù)，他們往往心理壓力比較大，思想負(fù)擔(dān)比較重，甚至出現(xiàn)心理障礙。

2.教育因素

我國現(xiàn)實(shí)行的是應(yīng)試教育的模式，受此模式的影響，在學(xué)生階段尤其是初高中時(shí)期，大家衡量“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績是否優(yōu)秀，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往身上自帶光環(huán)，只要成績好，其他的一切都好，很多貧困學(xué)生明白寒門只有苦讀才有出路，往往學(xué)習(xí)較為刻苦，成績比較優(yōu)秀，在這一時(shí)期他們的心理壓力不算太大。步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)更重視的是學(xué)生的實(shí)際能力和未來的發(fā)展?jié)摿Γ徊糠重毨顺煽兒弥?，與其他的學(xué)生相比，社會(huì)見識(shí)不多，社會(huì)接觸面比較狹窄，看事情的觀點(diǎn)比較狹隘，考慮問題不夠周全，這些都會(huì)造成貧困大學(xué)生內(nèi)心巨大的落差，如若缺乏足夠的心理承受能力和抗壓能力，都有可能會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理沖擊，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

三、高校貧困生“心理貧困”的干預(yù)對(duì)策

（一）完善貧困生助學(xué)制度，解決貧困生的“后顧之憂”

高校貧困生面臨的首要困難就是經(jīng)濟(jì)方面的壓力，解決心理貧困的前提條件是要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。首先，各級(jí)政府部門（包括教育、財(cái)政等）都應(yīng)該高度重視貧困生及其家庭的幫扶工作，積極制定、落實(shí)解決與貧困生相配套的政策，對(duì)于成績優(yōu)異考取名牌大學(xué)的貧困生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以保證貧困生能夠順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)；其次，高校應(yīng)進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”幫扶制度，對(duì)于貧困生制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合貧困生在校各項(xiàng)表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)成績，明確界定“獎(jiǎng)、助、貸、減、免、勤”的范圍，針對(duì)貧困生可以適當(dāng)?shù)姆艑挭?jiǎng)助學(xué)金獲獎(jiǎng)面，政策上對(duì)于貧困生實(shí)施一定的傾斜，適當(dāng)?shù)奶岣哓毨墨@獎(jiǎng)概率。加大貸款金總額，簡化貧困生貸款申報(bào)以及學(xué)費(fèi)減免手續(xù)，并為貧困生增加勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過以上措施來解決高校貧困生經(jīng)濟(jì)方面的“后顧之憂”。

（二）開展形式多樣的心理健康教育，注重貧困生的心理疏導(dǎo)

針對(duì)貧困生有可能再度出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象，高校應(yīng)將心理健康的普及性與針對(duì)性有機(jī)結(jié)合起來。除了通過日常開展心理健康課、召開心理健康專題講座、舉行心理團(tuán)體輔導(dǎo)等形式在全校范圍內(nèi)開展心理健康普及教育之外，還應(yīng)有系統(tǒng)有針對(duì)性地對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，深入了解貧困生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況、心理狀況以及思想狀況，通過心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，鼓勵(lì)他們進(jìn)行人際關(guān)系改善的嘗試，對(duì)于有強(qiáng)烈孤獨(dú)感、挫折感、自卑感的心理貧困生給予特別的關(guān)注。高校還可以建立貧困生心理咨詢網(wǎng)站，開設(shè)貧困生心理交流論壇，創(chuàng)建貧困生心理健康微信公眾號(hào)，為貧困生搭建交流與宣泄的平臺(tái)，擴(kuò)展更多的貧困生心理健康咨詢渠道。

（三）激勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)貧困生正確的人生觀價(jià)值觀

首先，高校要幫助貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們?cè)跁簳r(shí)的困難面前選擇不低頭、不放棄、不絕望的精神，提高他們的心理承受能力，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的困難，要學(xué)會(huì)自己自立自強(qiáng)，想辦法通過自己的勤奮和努力創(chuàng)造財(cái)富，正確的看待政府和學(xué)校的幫扶機(jī)制，不能一味地等待別人的幫助和扶持；其次，高校要幫助學(xué)生樹立正確的貧困觀，讓貧困生意識(shí)到貧困是客觀存在的，不要逃避它，要勇于面對(duì)貧困，同時(shí)也要意識(shí)到貧困只是暫時(shí)的，貧困并不是一件羞恥的事情，不要回避它，要將貧困轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富，用這筆寶貴的人生財(cái)富去努力的督促自己好好學(xué)習(xí)好好進(jìn)步，以積極樂觀的人生態(tài)度去面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)，把命運(yùn)和前途掌控在自己的手中。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為貧困生營造良好的校園環(huán)境

貧困生的心理培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍，高校應(yīng)該為貧困生營造積極向上的校園環(huán)境，為貧困生提供良好的心理氛圍。高校應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，倡導(dǎo)同學(xué)們之間形成團(tuán)結(jié)友愛、平等互助、真誠接納的相處原則，讓貧困生不僅僅感到經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更重要的是心理上的支持；其次，要將學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用發(fā)動(dòng)起來，開展形式多樣的心理互助活動(dòng)，幫助貧困生走出心理貧困的陰影，增強(qiáng)自信心；最后，要在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)的精神，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)全體學(xué)生要在學(xué)習(xí)和工作中爭創(chuàng)優(yōu)先，而并不是在吃、喝、玩、穿上相互攀比。

高校貧困生是高校中非常重要也非常特殊的一個(gè)群體，高校貧困生的心理問題更是我們整個(gè)社會(huì)不可忽視的一個(gè)問題，我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)于高校貧困生的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)支持基礎(chǔ)上，更應(yīng)該重視的是他們的情感慰藉和心靈支持，只有將這兩者相互結(jié)合，才能夠促使高校貧困生不再度陷入“心理貧困”的僵局，才能保障高校貧困生的健康成長與成才。