朱廣萍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是教師教書(shū)育人的重要目標(biāo)之一。作為教師，尤其是作為信息技術(shù)教師，面對(duì)當(dāng)下如火如荼的創(chuàng)客教育，不應(yīng)只是盲目地跟從學(xué)習(xí)造物的有形之術(shù)，而應(yīng)理性地思考如何借勢(shì)提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的無(wú)形之道。分析天時(shí)、地利、人和等諸多因素可以運(yùn)籌教育改革的勝利，更容易針對(duì)信息技術(shù)教育諸多模塊內(nèi)容、教學(xué)方式與環(huán)境等選擇探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體教學(xué)活動(dòng)。下面筆者結(jié)合所參與的相關(guān)研究課題，談一談在教學(xué)中的思考與行動(dòng)。

● 借用“天時(shí)”創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

借用天時(shí)就是及時(shí)抓住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，用時(shí)新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力受制于不同地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平，信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展也會(huì)受到它的制約與影響。因此，筆者選擇適合的教學(xué)內(nèi)容并不斷調(diào)整優(yōu)化進(jìn)行多次開(kāi)發(fā)與建設(shè)，力求達(dá)到讓每一位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，并在參與過(guò)程中不斷樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

新生軍訓(xùn)是筆者所在學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)，軍訓(xùn)日記與軍訓(xùn)匯操是其中的兩項(xiàng)內(nèi)容，在信息技術(shù)課程文字處理模塊中筆者就選擇圖文并茂的軍訓(xùn)日記為內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)的Word文字處理軟件與美圖秀秀等軟件組合進(jìn)行創(chuàng)編制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)與制作興趣較以往制作教材練習(xí)大大提升了，文字、圖片素材均系原創(chuàng)，作品的藝術(shù)性與創(chuàng)新性更是上了新的臺(tái)階。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生更能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，在教學(xué)中融入實(shí)用軟件既降低了創(chuàng)作的難度又增添了作品的靈動(dòng)，讓每位學(xué)生都愿意參與思考與設(shè)計(jì)，更有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

● 借助“地利”營(yíng)造創(chuàng)新的情境

借助校本課程、區(qū)域課題等地利之便，可以設(shè)計(jì)更利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，學(xué)生需要優(yōu)秀的教學(xué)范例作為原型啟發(fā)，在模仿練習(xí)中逐步打開(kāi)思維視角，在變式練習(xí)中不斷突破思維定勢(shì)，在自主練習(xí)中不斷引發(fā)創(chuàng)新的靈感，在思中做，在做中創(chuàng)。因而，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)主題精心選取典型范例，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣有助于學(xué)生舉一反三，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，課題組在筆者所在市開(kāi)展并深入推進(jìn)了Scratch編程教學(xué)。在無(wú)硬件支持的情況下，課題組積極開(kāi)展創(chuàng)編故事、創(chuàng)意畫(huà)圖、創(chuàng)編游戲三個(gè)主題的學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)采用Scratch自帶的例子與學(xué)生編寫(xiě)的程序作為范例引入探究，學(xué)生的專注度得了到較大的提升，尤其是展示學(xué)生范例時(shí)學(xué)生不只是“看”，更多的是在“想”，不由自主地想“說(shuō)”，對(duì)范例的分析也往往超出教學(xué)的預(yù)期。在模仿練習(xí)時(shí)注重單個(gè)指令的理解與運(yùn)用，在變式練習(xí)時(shí)注重程序的結(jié)構(gòu)與效率，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)梯度的練習(xí)，學(xué)生對(duì)編程知識(shí)已掌握扎實(shí)，在自主練習(xí)時(shí)則側(cè)重創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但學(xué)生對(duì)作品技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)有了不小的提升。

近期，課題組又在設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用主題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)歸類問(wèn)題并以問(wèn)題劃分項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目小組創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，結(jié)合Scratch的功能用程序設(shè)計(jì)的方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，期望有更多的自主空間鍛煉學(xué)生的思維與能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

● 運(yùn)用“人和”發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新的促進(jìn)作用

合作可以提供人和的氛圍及團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在相互交流、相互評(píng)價(jià)中獲得創(chuàng)新的激勵(lì)。

即時(shí)肯定的評(píng)價(jià)反饋不僅能夠樹(shù)立正確的導(dǎo)向，更能樹(shù)立學(xué)生的信心，為創(chuàng)新插上助力的翅膀。針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、分析問(wèn)題與語(yǔ)言表達(dá)、練習(xí)的參與深度等情況進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持積極情緒與愉悅的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)其創(chuàng)新思維。尤其在作品創(chuàng)作與改進(jìn)的過(guò)程中，多元化的評(píng)價(jià)方式不僅能幫助學(xué)生完善作品，更能在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程中促使學(xué)生碰撞出思維的火花，增強(qiáng)作品的創(chuàng)新性。

在進(jìn)行Scratch創(chuàng)編游戲的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)改編程序自帶例子“Pong”之前，筆者先展示學(xué)生模擬練習(xí)的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，肯定改變小球形狀、數(shù)量、擋板位置等實(shí)現(xiàn)改變游戲的做法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生紛紛指出還可改進(jìn)之處：可利用變量進(jìn)行計(jì)分即時(shí)反饋，增加游戲的緊張氣氛；可在游戲開(kāi)始與結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)提示語(yǔ)，體現(xiàn)游戲界面的友好性；可利用詢問(wèn)與回答指令讓玩家自行選擇游戲的速度，增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性；可在游戲運(yùn)行的過(guò)程中增設(shè)障礙物，增強(qiáng)游戲的趣味性……一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的設(shè)想為后續(xù)的改編練習(xí)提供了創(chuàng)新的源動(dòng)力，改編練習(xí)的作品靈活性大大增強(qiáng)，精彩紛呈。學(xué)生既掌握了游戲編程時(shí)條件選擇結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新知識(shí)，又在評(píng)價(jià)交流中碰撞出創(chuàng)新的靈感進(jìn)行新的創(chuàng)作。這種螺旋上升的方式能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷得以培養(yǎng)與提升。

創(chuàng)新教育還有一個(gè)非常重要的影響因素，那就是教師的創(chuàng)造力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須成為一名創(chuàng)新型的教師。這就要求教師必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；保持良好的心態(tài)與行為方式構(gòu)建新型的師生關(guān)系；必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)與探究的熱情，擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷接受新的教育教學(xué)理念，具有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力，在反思中不斷成長(zhǎng)。教師只有有了創(chuàng)造力才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷引領(lǐng)學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，筆者嘗試在教學(xué)中抓住“天時(shí)、地利、人和”的有利因素，構(gòu)建靈動(dòng)的智慧課堂，在為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力貢獻(xiàn)一份智慧和力量的同時(shí)，也為促進(jìn)教育改革提供一種接地氣的策略，從而實(shí)現(xiàn)師生在創(chuàng)新教育的推進(jìn)中共同進(jìn)步。