仲雪花

【摘要】學(xué)生總是對新鮮的事物感興趣，對于他們來說，“新鮮”可以直接刺激求知的欲望，培養(yǎng)樂學(xué)的情趣，本文通過導(dǎo)入的新鮮、教學(xué)形式的新鮮、教學(xué)語言的新鮮這三方面的論述，試圖營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】新鮮樂學(xué)；導(dǎo)入；教學(xué)形式；教學(xué)語言

盧梭有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)，就是使學(xué)生喜歡你和你所教的東西。” 同是一堂課，這位老師講，學(xué)生興趣盎然，能很好地和老師互動；而那位老師講，學(xué)生索然無味，甚至趴著呼呼大睡。究其原因，關(guān)鍵在于教師能否將自己的教學(xué)變得像“新鮮的水蜜桃”那般誘人。“新鮮”可以直接刺激學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)蓄勢待發(fā)！

一、導(dǎo)入的新鮮——教學(xué)的催化劑

俗話說“好的開頭就是成功的一半” 。導(dǎo)入作為一種引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式，正如催化劑一般，能夠更好地將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中。

筆者在教學(xué)中非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，力圖一開始就將學(xué)生的注意力吸引過來。例如教學(xué)《人的眼睛》這節(jié)課，課的開始我請學(xué)生閉上眼睛，一起在白紙上寫下幾行文字，寫完睜開眼看看寫得如何，并說說感受。通過這個活動使學(xué)生體會到眼睛的重要性，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。《鳥類》這節(jié)課的導(dǎo)入，我請學(xué)生靜靜地聆聽一段舒緩的鳥鳴音樂后問：“大家覺得自己都變成什么了？”同學(xué)們都說自己是一只小鳥，在天空自由自在地飛行。我又問：“同學(xué)們想像鳥那樣自由自在飛行嗎？”大家異口同聲說想?！澳敲带B為什么能在空中自由飛行呢？”這樣就很自然地引入到《鳥類》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

一個簡單的活動，一首動聽的音樂，一個生動的故事，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)知識。

二、形式的新鮮——教學(xué)的調(diào)節(jié)劑

“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的形式在孩子們身上激發(fā)出來。”我們生物教師應(yīng)充分利用初中生物獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，采用一切可能的教學(xué)形式，搞活教學(xué)，為生物教學(xué)注入一股新鮮的調(diào)節(jié)劑。

1.開放式：換個地方上課，讓學(xué)生的視野開闊起來

陶行知先生說過“生活即教育”，知識來源于生活，只要留心觀察，我們周圍會有很多教育教學(xué)資源，生活中處處皆學(xué)問。因此，教師應(yīng)該充分挖掘周圍的資源，適時適度地帶學(xué)生走出課堂，走進生活，寓教于生活。

我校綠化資源較為豐富，整個掩映在大自然中的校園本身就是一個生動的大課堂，我何不借用？ 在講《地面上的植物》時，雖然書本上列舉了很多不同類型的植物，也附上了很多圖片，但畢竟圖片是平面的，我們何不帶著學(xué)生在校園中走走，充分利用校園的各種植物資源呢？或許在觀察的過程中，學(xué)生還有另外的收獲。

2.實驗式：百聞不如一見，百看不如一做

實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作能力、探究能力，動手實驗是通過簡單紙上談兵式的書本教授所不能達到的。

例如，在探究《水溫的變化對金魚呼吸頻率的影響》這一活動中，學(xué)生對金魚是怎樣呼吸的這個問題不是太清楚，提出的假設(shè)也僅限于對實驗情況的猜測，為了更好地讓學(xué)生觀察金魚的呼吸，驗證提出的假設(shè)是否正確，進行探究實驗成為解決這些問題的有效途徑。通過實驗，學(xué)生培養(yǎng)了動手能力和小組合作能力，問題也在體驗中得到了解決。同時，教師也在實驗中進行了關(guān)愛、尊重等主題的教育，教導(dǎo)學(xué)生只有互相關(guān)愛，互相尊重，才能讓世界更美好。這種類型的主題教育，使學(xué)生在實驗當(dāng)中收獲了更多的知識。

3.游戲式：寓教于樂，雙管齊下

愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然少不了游戲。游戲是一種愉快的體驗，是一種主動建構(gòu)知識的過程；游戲能有效地增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)調(diào)色板上可將夸美紐斯的“形式”一詞調(diào)得五彩繽紛，變化多樣。一位教師就是一種調(diào)法，其目的就是為了讓學(xué)生渴求知識的火花能不熄地燃燒下去，真正創(chuàng)造出一種歡樂、輕松、有趣、生動、民主的課堂氣氛！

三、語言的新鮮——教學(xué)的常鮮劑

錢夢龍老師認為：“我覺得我們老師不妨有點幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子?！辫b于語言在教學(xué)中的必要性及重要性，我認為語言的新鮮是教學(xué)常鮮最為直接的一種方式！

此外，教師富有感情的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔?、?jié)奏的輕重快慢、語音的高低起伏，還可以激發(fā)學(xué)生的美感，為教學(xué)服務(wù)。一個教師只有不斷加強自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，才能讓你的課堂新鮮不老，生機盎然！

四、結(jié)語

生物教學(xué)，正是因為有了新鮮的導(dǎo)入，新鮮的形式，新鮮的語言，這個“水蜜桃”才變得更加鮮嫩多汁，更加可口誘人。生物教師，就是那個辛勤的育桃者，我們要用“新鮮”激發(fā)學(xué)生的興趣感，用“誘人”激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓生物教學(xué)在“新鮮”中現(xiàn)出絢爛！