徐佳

近年來(lái)，學(xué)前教師教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)快速培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生培訓(xùn)知識(shí)、培訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而出現(xiàn)了高學(xué)歷、高技能、低職業(yè)道德水平的現(xiàn)象，職業(yè)情感培養(yǎng)的缺失對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的提升帶來(lái)了直接的影響。職業(yè)情感是學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)的靈魂所在，它在學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展和教師自身培訓(xùn)成長(zhǎng)中所起的作用，不是職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等表面行為所能替代的。因此，學(xué)前教育培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)情感培養(yǎng)+，應(yīng)該成為所有學(xué)前教育培訓(xùn)師資培養(yǎng)院校認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、職業(yè)情感內(nèi)涵解析

學(xué)前教師教育培訓(xùn)的職業(yè)情感主要指教師對(duì)幼兒教育工作是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，并通過(guò)職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。具體包括對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為，以及在從業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)人修養(yǎng)與行為三個(gè)方面。職業(yè)情感是幼兒教師職業(yè)能力的重要組成部分，也是她們做好幼兒教育工作的巨大力量源泉和精神動(dòng)力?，F(xiàn)對(duì)《幼兒園教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)幼兒教師職業(yè)情感的具體要求進(jìn)行解讀和梳理，以求理清思路，為進(jìn)一步有效地培養(yǎng)學(xué)前教育培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)情感提供依據(jù)。

（一）樂(lè)業(yè)感、使命感——對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)

幼兒教師的樂(lè)業(yè)感主要表現(xiàn)為教師能夠理解幼兒保教工作的重要意義，熱愛(ài)學(xué)前教育培訓(xùn)事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，認(rèn)同幼兒園教師的教育性和獨(dú)特性，從內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)幼教工作的喜歡和熱愛(ài)之情，能夠快樂(lè)工作，享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育職業(yè)在人的一生發(fā)展，以及在全民素質(zhì)提高中的重要作用，能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)職業(yè)的崇高歷史使命，心懷強(qiáng)烈的職業(yè)使命感，從而堅(jiān)持自己的職業(yè)道德和職業(yè)理性，為人師表。

（二）愛(ài)生感、責(zé)任感——對(duì)幼兒的態(tài)度和行為

幼兒教師的愛(ài)生感和責(zé)任感主要表現(xiàn)為：關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒的合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒；不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒；信任幼兒，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活；注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好；重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)；重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式；重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用；重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。

（三）反思感、自律感——自身的修養(yǎng)與行為

幼兒愛(ài)模仿、易受環(huán)境感染的年齡特點(diǎn)決定了幼兒教師職業(yè)的特殊性和培訓(xùn)性，要求幼兒教師必須經(jīng)常反思自己的一言一行、處處嚴(yán)格要求自己，提高自身修養(yǎng)，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣、創(chuàng)設(shè)有益于幼兒成長(zhǎng)的良好精神環(huán)境。幼兒教師的反思感和自律感具體表現(xiàn)為：善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持平和心態(tài)；努力做到樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力、富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)?。灰轮麧嵉皿w，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

二、職業(yè)情感的培養(yǎng)策略

良好的職業(yè)情感不是自然生成的，而需要一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程，高等學(xué)校必須遵循學(xué)生職業(yè)情感養(yǎng)成的規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地分階段全面培養(yǎng)學(xué)前教育，培訓(xùn)學(xué)生良好的職業(yè)情感。

1.第一階段——了解和認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)，增強(qiáng)對(duì)幼兒教師職業(yè)情感的感受

感受是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的起點(diǎn)，是情感經(jīng)驗(yàn)形成的核心。外界事物之所以會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，是因?yàn)閷W(xué)生感受到了這種影響。要使學(xué)前培訓(xùn)學(xué)生獲得對(duì)幼兒教師職業(yè)情感的感受，首先要讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)幼兒教育培訓(xùn)，真正了解和認(rèn)識(shí)這一職業(yè)。

2.第二階段——認(rèn)同和熱愛(ài)幼兒教師職業(yè)，形成對(duì)幼兒教師職業(yè)情感的理解

在這一階段，學(xué)前教育培訓(xùn)應(yīng)將書(shū)本所學(xué)的教育知識(shí)、理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的教育現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的幼兒教育熱點(diǎn)問(wèn)題納入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、討論，讓學(xué)生在交流、對(duì)話中逐步形成對(duì)幼兒教師職業(yè)全面、理性的理解和判斷，從而更加深入地了解幼兒教師職業(yè)，引發(fā)學(xué)生初步的職業(yè)情感。充分發(fā)揮榜樣的作用，尋找身邊的榜樣，邀請(qǐng)本校畢業(yè)的優(yōu)秀校友回校進(jìn)行專題講座，組織當(dāng)?shù)赜變簣@優(yōu)秀教師與學(xué)前培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)和優(yōu)秀幼兒教育工作者近距離的接觸，解除學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)理解的困惑和誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)幼兒教育工作的職業(yè)認(rèn)同感，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上喜歡和熱愛(ài)幼兒教師職業(yè)。

3.第三階段——體驗(yàn)和感悟幼兒教師職業(yè)，強(qiáng)化積極、健康的幼兒教師職業(yè)情感反應(yīng)

良好的職業(yè)情感通過(guò)在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)反映出來(lái)。學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)有什么樣的感受、理解，便會(huì)有什么樣的情感反應(yīng)，反應(yīng)與感受、理解相互聯(lián)系，密不可分。有了前期對(duì)幼兒教師職業(yè)的良好感受和理解，學(xué)生再次以體驗(yàn)者的身份走進(jìn)幼兒園教育實(shí)踐中，能夠不斷積累情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷感受到自身勞動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值，在實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)造、成功、被尊重、被需要等各種滿足感和成就感，因此而更加自覺(jué)、自律地嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這一系列良好的職業(yè)體驗(yàn)都會(huì)通過(guò)學(xué)生自然產(chǎn)生的聲音、面部表情、體態(tài)語(yǔ)等積極的情感反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)。

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（編輯/劉佳）