吳玉寬

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。提高學(xué)生寫(xiě)作能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作中有著很大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一蹴而就的，需要扎實(shí)訓(xùn)練，日積月累，才能收到實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力 觀察

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0092-01

在中年級(jí)的作文教學(xué)中，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊人和事物的觀察，通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于知識(shí)的積累還不是很豐富，雖然在這個(gè)階段無(wú)須寫(xiě)出很長(zhǎng)的作文，但是也需要懂得運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。所以說(shuō)對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生重要的就是加強(qiáng)語(yǔ)言的組合能力，讀寫(xiě)結(jié)合，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。下面淺談本人在作文教學(xué)中的一些做法。

一、依托教材，提高學(xué)生觀察能力

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，寫(xiě)作也是如此。能不能寫(xiě)出一篇好的文章，這源自于學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)人和事物的觀察是否仔細(xì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，注重教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生明白觀察要有序，可以從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從上到下等順序抓住事物的特點(diǎn)來(lái)觀察。例如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，先寫(xiě)頭后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。以及作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的。同時(shí)，讓學(xué)生了解到，觀察除了用眼看，還要用耳聽(tīng)、用心感受。例如，教學(xué)《荷花》一文，讓學(xué)生體會(huì)到作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到它的顏色、香味，以及作者的想象，給人美的感受。我還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地觀察，經(jīng)常地觀察、持續(xù)地觀察。如觀察自己喜歡的小動(dòng)物，觀察自己親手種的小植物，觀察自己的老師、父母、同學(xué)等。為寫(xiě)觀察日記積累了素材。

二、借助文本，注重讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的本位目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，要正確處理感悟與語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。感悟是為運(yùn)用服務(wù)的，不能只是停留在讀懂文本上。因而，結(jié)合本人的研究專(zhuān)題，在閱讀教學(xué)中，我注重讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)切入口，設(shè)計(jì)寫(xiě)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：在教學(xué)《海濱小城》一課，依次設(shè)計(jì)了三處練筆：①按課文內(nèi)容，填寫(xiě)表示顏色的詞。②畫(huà)出自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)批注。課后仿寫(xiě)：即仿照本文寫(xiě)法，向別人介紹我們的學(xué)?；蜃约旱募亦l(xiāng)、廣州八景等，力求讓學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通，舉一反三。又如教完《頤和園》后，讓學(xué)生仿寫(xiě)廣州新機(jī)場(chǎng)；教學(xué)《盧溝橋的獅子》，讓學(xué)生仿寫(xiě)句子：槍林彈雨中的獅子，形態(tài)各異，有的（ ），好像（ ）；有的（ ），好像（ ）。這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又發(fā)展了他們的思維，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作時(shí)，我讓孩子們重新讀《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》，感知兩篇文章在寫(xiě)作順序上的不同。孩子們通過(guò)重讀課文，感受到同樣是介紹地方景色，可以按照時(shí)間的順序，也可以按照方位轉(zhuǎn)移的順序。孩子們?cè)诹?xí)作中，有好些孩子描寫(xiě)廣州市“市肺”白云山的美麗，有的孩子按照“山腳——山腰——山頂”的順序描寫(xiě)了白云山的春景，有的孩子按照“春夏秋冬”的順序?qū)Π自粕竭M(jìn)行描繪等。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累詞匯

有了觀察事物的洞察力，那么下一步我們就要去提高學(xué)生的詞匯量，詞匯量不夠就會(huì)產(chǎn)生心里想得很多，但是就是不知道怎么表達(dá)出來(lái)，也就是現(xiàn)在很流行的“詞窮了”。針對(duì)這種情況，我開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生知道修飾詞應(yīng)該怎么用，同時(shí)也讓學(xué)生知道了如何描寫(xiě)才能更生動(dòng)更吸引人。我還不定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，分享他們讀書(shū)的收獲；在班級(jí)墻報(bào)展示學(xué)生的讀書(shū)手抄報(bào)、書(shū)簽、詩(shī)配畫(huà)等，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累了豐富的詞匯。

除了通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，我也會(huì)組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行演講，讓學(xué)生自己寫(xiě)自己說(shuō)，通過(guò)演講比賽可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。為什么進(jìn)行這樣的比賽？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，或者語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，所以我覺(jué)得通過(guò)演講可以讓學(xué)生知道如何去組織語(yǔ)言。我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考：發(fā)現(xiàn)這個(gè)演講的學(xué)生有句子不通順，用詞不當(dāng)，應(yīng)該怎么修改，用什么詞更好？通過(guò)大家你一言我一語(yǔ)的回答，使本來(lái)不是很流暢的稿子通順了。

四、互相批改增強(qiáng)交流

“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！?是小學(xué)三、四年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)之一。鼓勵(lì)學(xué)生互相批改習(xí)作，互相分享，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。

作文的好與壞往往是多個(gè)原因多個(gè)方面組成，從素材的選用、用詞、合理的修飾等等，每一篇文章都賦有自己的靈性，那么如何增加文章的靈性呢，首先在小學(xué)的作文課程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始期，很多詞匯和寫(xiě)作技巧還不能很好地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。老師在批改作業(yè)的時(shí)候，由于學(xué)生多，難免會(huì)忽略掉一些問(wèn)題，不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的不足，而學(xué)生總會(huì)把重點(diǎn)放在得分和評(píng)語(yǔ)上，那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生將寫(xiě)過(guò)的作文進(jìn)行認(rèn)真的修改呢？我認(rèn)為可以分為兩項(xiàng)來(lái)進(jìn)行，第一就是當(dāng)作業(yè)批改完成下發(fā)給學(xué)生以后，讓學(xué)生將作文認(rèn)真地閱讀一遍，將老師勾畫(huà)出的病句加以修改，通過(guò)隨機(jī)抽查的方式看學(xué)生能否將出現(xiàn)的問(wèn)題解決，然后再進(jìn)行交流。第二就是學(xué)生之間形成互動(dòng)小組，小組成員中相互交換作文，相互批改，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們可以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和修改問(wèn)題的能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生看待事物的角度都是不一樣的，所以通過(guò)交流，互相提高、互相進(jìn)步，使得學(xué)生在以后的寫(xiě)作中遇到類(lèi)似的問(wèn)題可以迎刃而解，通過(guò)交流也能讓自己拓寬寫(xiě)作思路。在學(xué)生交流完成后，老師再進(jìn)行進(jìn)一步的修改，然后將問(wèn)題歸類(lèi)講，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且還能夠通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們得到學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了同學(xué)之間的和諧。

五、及時(shí)鼓勵(lì)、樹(shù)立信心

剛上三年級(jí)的孩子，寫(xiě)作是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一個(gè)新領(lǐng)域。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。對(duì)于大部分只能簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句話(huà)的孩子來(lái)講，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作則要寫(xiě)得具體流暢，并且有一定的篇幅，這無(wú)疑于讓螞蟻登天。試想，這樣的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能帶給孩子樂(lè)趣嗎？作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書(shū)面表達(dá)能力一步步提高的成就感。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，每次的作文講評(píng)課，總會(huì)邀請(qǐng)寫(xiě)得好或者有進(jìn)步的孩子上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，老師為朗讀的學(xué)生拍照，發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)微信朋友圈，家長(zhǎng)的點(diǎn)贊讓孩子們自信心增強(qiáng)了。此外，老師還收集班上學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，出版《班級(jí)作文選》，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更濃了。

寫(xiě)作能力的提高需要日積月累，非一朝一夕可以完成的。在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，老師需要努力尋求方法，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以多種形式來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高實(shí)效。

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