王敏華

【摘要】開展書法教育，是提高聾生綜合素質(zhì)的有效舉措。我校通過挖掘德育功能，陶冶聾生良好道德情操；通過強(qiáng)化益智功能，提高聾生智力發(fā)展水平；通過發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)聾生審美情趣意識(shí)；通過開發(fā)健體功能，促進(jìn)聾生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾校；書法教育

加強(qiáng)書法教育對(duì)于聽障孩子來說，能使其正確、工整、熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，還能培養(yǎng)觀察力，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，發(fā)掘潛能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

一、挖掘德育功能，陶冶學(xué)生良好道德情操

書法教育蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，如何充分挖掘這些因素，滲透在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)聾生良好的道德情操，提高道德素養(yǎng)大有益處。

1. 把人品道德修養(yǎng)融入教學(xué)中。古今許多著名書家不僅書藝精湛且人品高潔，身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)中搜集一些圖片或故事資料，向聾生講述名家生平事跡或趣聞?shì)W事，引導(dǎo)學(xué)生向書家學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在耳濡目染間得到陶冶，不斷提高道德修養(yǎng)。

2. 把習(xí)慣、意志培養(yǎng)融入教學(xué)中。書法素養(yǎng)的形成并非一朝一夕之功，雙姿的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動(dòng)變化需在反復(fù)、持之以恒的訓(xùn)練中形成。依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，如中高年級(jí)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和持之以恒的學(xué)書態(tài)度，引導(dǎo)克服惰性、畏難等不良現(xiàn)象，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3. 把思想情操的陶冶融入教學(xué)中。在平時(shí)練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感受表現(xiàn)真、善、美的內(nèi)容，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶。參加展覽比賽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生書寫頌祖國、人民，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的經(jīng)典詩詞、名人名言等，使學(xué)生通過健康向上的內(nèi)容陶冶情操，凈化心靈，樹立健康向上的人生觀。

二、強(qiáng)化益智功能，提高學(xué)生智力發(fā)展水平

聾生由于聽力缺失，接收信息少，依靠視覺獲得形象和表象進(jìn)行思維，思維帶有明顯的缺陷。但觀察和動(dòng)手能力比常人強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)寫字。而書寫練習(xí)又能提高大腦左右半球的協(xié)調(diào)性，從而促進(jìn)智力水平的發(fā)展。

觀察力的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的觀察力，可使學(xué)生會(huì)觀察，善觀察，從而提高思維能力。在書寫中，學(xué)生觀察對(duì)象是漢字筆畫形態(tài)、書寫方法、筆畫位置、結(jié)構(gòu)搭配等。如可運(yùn)用多媒體課件對(duì)漢字各個(gè)組件分解，再組合，使學(xué)生能直觀地感受到字的間架結(jié)構(gòu)。這種直觀觀察，分散了難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)漢字的造型、觀察、感悟能力。

2. 記憶力的培養(yǎng)。記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。人的感知越全面，記憶也就越深刻，這恰恰是聾生的弱點(diǎn)，一定要注意培養(yǎng)聾生的記憶力。在教學(xué)中可運(yùn)用形象直觀法，加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)持久記憶。可采用色彩鮮艷的多媒體課件輔助訓(xùn)練，對(duì)臨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形特點(diǎn)，再臨寫；背臨時(shí)要求學(xué)生記住一個(gè)字外形，再記住一行或一段字。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生記憶力會(huì)不斷提高。

3. 思維力的培養(yǎng)。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接、概括反應(yīng)，是認(rèn)識(shí)中的重要環(huán)節(jié)。聾生因聽力語言障礙，依靠視覺獲得的形象和表象進(jìn)行思維，思維質(zhì)量帶有形象性和片面性。在教學(xué)中要多渠道、多層次讓學(xué)生接觸直觀形象的事物，如充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生多看一些與書寫有關(guān)的書法作品；或?qū)蓚€(gè)字進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示、比較，這種經(jīng)常性的練習(xí)，能極大提高學(xué)生思維力。

4. 動(dòng)手力的培養(yǎng)。培養(yǎng)聾生動(dòng)手能力是書法學(xué)習(xí)的重要手段，在教學(xué)中要多看多練。首先對(duì)聾生來說，看（聽）老師用語言講解寫法，還不如讓學(xué)生直接觀看老師的示范。其次讓學(xué)生扎實(shí)練好基本筆畫。為了提高興趣，可安排一些相關(guān)的常用字，讓學(xué)生在反復(fù)中練習(xí)，在練習(xí)中熟記。再次要注重點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生寫后與范字比較，找出問題，練習(xí)改進(jìn)。通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

三、發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣意識(shí)

魯迅曾說：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞蹈卻有舞的節(jié)奏?！睍ń虒W(xué)具有十分鮮明的美育作用。

1.注重直觀，培養(yǎng)感受能力。書法教學(xué)是一種以視覺藝術(shù)為對(duì)象的教學(xué)，這也恰好符合以視覺為主的聾生。教學(xué)中對(duì)聾生談“中鋒用筆”“蠶頭燕尾”這些規(guī)律，還不如拿起筆做一遍示范來得實(shí)在。要充分利用教學(xué)掛圖、示范、作品講評(píng)、幻燈、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)書中不斷加以體驗(yàn)，提高審美感受能力。

2.注重啟發(fā)，培養(yǎng)想象能力。歷史上有成就的書法家，都能觀察體驗(yàn)，取法自然，創(chuàng)造出活潑的點(diǎn)畫和形體。在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有筆畫是從自然生活中提取出來的，能找到與自然相對(duì)應(yīng)的造型。書寫時(shí)，讓學(xué)生展開想象，筆畫像什么？在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生能通過想象，從筆畫和結(jié)構(gòu)中，發(fā)現(xiàn)和感受現(xiàn)實(shí)生活中的形體、動(dòng)態(tài)美，從而培養(yǎng)想象能力。

3.注重欣賞，培養(yǎng)鑒賞能力。藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律是：先是“眼高”，其次“手高”，眼高可促進(jìn)技法的提高。在教學(xué)中，針對(duì)聾生視覺特點(diǎn)，經(jīng)常性地采用電教手段，讓他們多欣賞一些古今書法家的名作，或去參觀展覽，使學(xué)生感受點(diǎn)畫的力量、節(jié)奏，結(jié)體布局的參差錯(cuò)落、變化多姿，領(lǐng)略書法所透出的精神、氣質(zhì)，有效喚起情感共鳴，不斷提高欣賞水平。

四、開發(fā)健體功能，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

古人云，書法靜以修身，儉以養(yǎng)性，身性具養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身自強(qiáng)健。書法練習(xí)不僅可強(qiáng)身健體，還可促進(jìn)心理和諧發(fā)展。

1.培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)。在練字過程中，要注重傳授正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，使學(xué)生的體形、視力以及指、腕、肘、臂的骨骼、神經(jīng)和肌肉各部分得到充分活動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)。

2.培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。在教學(xué)中，要注重書法練習(xí)時(shí)的動(dòng)態(tài)平衡，如舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)……在示范時(shí)要把這些書寫元素加進(jìn)去，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。通過長時(shí)間訓(xùn)練，一些性格急、做事糙的學(xué)生，也能靜下來書寫。書寫能促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，緩解疲勞，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，書法教育能讓聾生懂得書法的基本知識(shí)，掌握基本技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣；書法練習(xí)能使聾生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、創(chuàng)造，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。