劉春春

【摘要】當(dāng)前校園欺凌事件頻頻發(fā)生，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，校園欺凌既會(huì)對(duì)被欺凌者的身心造成傷害，也對(duì)欺凌者的健康成長(zhǎng)不利。調(diào)查分析中職校園凄冷的成因，探討作為學(xué)校如何有效預(yù)防校園欺凌并采取切實(shí)可行的措施，為有效遏制校園欺凌、促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】中職 校園欺凌 成因 措施

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0210-01

一、校園欺凌事件成因分析

本文以筆者所在學(xué)校的中職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了關(guān)于校園欺凌問(wèn)題的實(shí)證研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有六成多的學(xué)生曾受到校園欺凌，其中受到其他同學(xué)言語(yǔ)上的取笑、作弄或侮辱等軟暴力占七成多，直接被暴力威脅、恐嚇、被打等硬暴力占兩成多；從性別角度分析，男生和女生參與到的校園欺凌比例沒(méi)有明顯性差異；另外，近八成學(xué)生都不愿意將自己所遭受的校園欺凌事件告訴老師、家長(zhǎng)甚至同學(xué)，而是選擇了默默忍受，這更助長(zhǎng)了施害者的囂張跋扈。

1.學(xué)生自身因素

中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力輕，體力和精力都比較旺盛，同時(shí)心理還不成熟，會(huì)為了“面子”，將自己的不滿發(fā)泄到他人身上。另外，從校園欺凌案例分析來(lái)看，大部分懦弱、孤僻的中職學(xué)生更容易被欺凌，而且這些學(xué)生因一旦被欺凌，大多選擇忍讓、不吭聲。中職女生相比男生，心理成熟較早但心智又不完全成熟，她們更加敏感，會(huì)因?yàn)閯e人的一句話或一個(gè)眼神而情緒失控，最后選擇辱罵等欺凌方式發(fā)泄內(nèi)心的不滿。這幾年發(fā)生在中職女生之間的校園欺凌事件比例直追男生，而且手段也越來(lái)越野蠻粗暴。

2.家庭因素

家庭教育作為學(xué)生一生中最早接受的教育，與校園欺凌事件有著重大的聯(lián)系。根據(jù)筆者與中職學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)自社會(huì)中下層收入群體家庭，單親再婚家庭或父母關(guān)系緊張的家庭。這些中職生家長(zhǎng)往往文化水平低，自身素質(zhì)有限又疲于為生計(jì)奔波，平時(shí)很少關(guān)注孩子的內(nèi)心感受和需求，致使中職學(xué)生長(zhǎng)期目睹父母的悲觀消極、暴力敵對(duì)，沒(méi)有形成正確的思想態(tài)度和行為方式。

3.學(xué)校因素

在中職學(xué)校，學(xué)校更重視學(xué)生在學(xué)業(yè)上的技能訓(xùn)練及高職類考試，因?yàn)檫@些才是家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的方式。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制，教師忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育、心理教育和法制教育，在學(xué)習(xí)上找不到成就感的中職學(xué)生，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)容易發(fā)生欺凌事件。

4.社會(huì)因素

現(xiàn)代社會(huì)造成孩子語(yǔ)言成人化的最根本原因，就是現(xiàn)在的獨(dú)生子女多，缺失玩伴，與電視、游戲?yàn)槲?。大眾媒體也是不可輕視的因素，青春期的中職學(xué)生還沒(méi)形成正確的價(jià)值觀，影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)暴力、兇殺等行為的過(guò)分渲染，會(huì)導(dǎo)致他們的效仿，增強(qiáng)攻擊性。

二、校園欺凌事件的預(yù)防與措施

每一次校園欺凌的發(fā)生都讓大家痛心疾首，是整個(gè)社會(huì)都不愿看到的，對(duì)此，筆者認(rèn)為要以預(yù)防為主，讓校園欺凌消滅于萌芽之中。而學(xué)校作為中職學(xué)生成長(zhǎng)必須依賴的場(chǎng)所，又是校園欺凌事件的多發(fā)地，應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施預(yù)防校園欺凌，以保障中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)校園法制、文化建設(shè)

首先努力營(yíng)造書香校園、和諧校園，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。鼓勵(lì)中職學(xué)生多讀有益的書籍，豐富他們的精神世界；通過(guò)召開班會(huì)或?qū)W校集中培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。另外，學(xué)校應(yīng)與青少年紅十字會(huì)、公安、法院等單位協(xié)作，定期請(qǐng)相關(guān)專家到學(xué)校開講座，以增長(zhǎng)學(xué)生法制知識(shí)。

2.提高學(xué)生的社交技能，完善健康人格

學(xué)校應(yīng)該有特定的心理輔導(dǎo)教師，每個(gè)班級(jí)還要有能及時(shí)反饋問(wèn)題的心理委員。對(duì)內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極融入班集體中去。要教會(huì)學(xué)生以積極的態(tài)度與人交往，學(xué)會(huì)控制情緒和解決矛盾沖突的技巧。

3.整合家庭、社會(huì)的力量，使教育保障更有力

校園欺凌事件的防范不能只局限在校園內(nèi)，而應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通是不到位的。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，如創(chuàng)新家訪機(jī)制，教師要與班里的學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)心理課堂，對(duì)被欺凌和欺凌最多的學(xué)生家長(zhǎng)也要進(jìn)行心理方面的培訓(xùn)等。

現(xiàn)在很多專家將中職學(xué)生校園欺凌事件比例之高，歸結(jié)于中職學(xué)校德育教育不力，這種想法是片面的。從小接觸的家庭、社會(huì)等教育對(duì)中職學(xué)生的思想和行為也有重大的影響，因此要最終解決校園欺凌問(wèn)題需依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)期協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天娥.龔倫軍.當(dāng)前校園欺凌行為的特征、成因與對(duì)策[J].重慶：山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：80-83.