李海花

人們常說“觸景生情”，就是說人的情感不是憑空產(chǎn)生的，是由一定的情境刺激引起的，情感的培養(yǎng)要與相關(guān)的情境相結(jié)合。教師在授課時(shí)，一定要合理營造氣氛，設(shè)置相應(yīng)情境，盡可能逼真，使情境具備一定渲染性，然后結(jié)合教師生動(dòng)形象的講解，激發(fā)學(xué)生的思想情懷?，F(xiàn)就“情境設(shè)計(jì)與情感教育”談點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法，以就教于廣大同仁。

一、引入情境，激發(fā)情感

結(jié)合教材要求，通過多種途徑引入新內(nèi)容，在新課伊始就吊起學(xué)生的胃口，吸引他們的課堂注意力，再深入學(xué)習(xí)。好比演員上臺(tái)都需要聲音、場(chǎng)景的襯托，思想品德課的教學(xué)也需場(chǎng)景與氣氛的襯托才能取得良好的效果。

例如：在《面對(duì)發(fā)展變化的社會(huì)生活》一課教學(xué)中，我首先播放了一則有關(guān)我們家鄉(xiāng)《棗莊的變遷》的新聞，讓學(xué)生以最直觀的方式感受家鄉(xiāng)的巨大變化，同時(shí)設(shè)置問題：看完家鄉(xiāng)的變遷，你有什么樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、好好學(xué)習(xí)，將來為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的情感。

二、憑借情境，培養(yǎng)情感

情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使學(xué)生的聯(lián)想、想象活動(dòng)積極展開，迸發(fā)出智慧的火花。因此，教師要憑借創(chuàng)設(shè)的智、美、樂的情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情感。

如講集體主義精神時(shí)，列舉一位抗洪英雄的事跡。在妻子臨產(chǎn)前他依然奔赴抗洪前線，抗洪中自己多次累倒，甚至傳來母親病故的噩耗時(shí)也沒能抽身回家?？购榻Y(jié)束后未進(jìn)家門，他就跑到母親的墳前長(zhǎng)跪不起。很多學(xué)生都被抗洪英雄的事跡感動(dòng)得流下了眼淚。通過這個(gè)例子，把學(xué)生引入到身邊的感人情境中，學(xué)生的認(rèn)知和情感都得到了培養(yǎng)。

三、駕馭情境，強(qiáng)化情感

教學(xué)方式過于死板，過于乏味，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性。所以，教師需學(xué)會(huì)設(shè)置連續(xù)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情境之后，通過老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠進(jìn)入下一個(gè)情境。

在進(jìn)行《就這樣風(fēng)雨兼程》教學(xué)時(shí)，我選取一個(gè)同齡人的故事，從升入中學(xué)遇到的挫折，到遇到挫折的心情，再到尋找方法戰(zhàn)勝挫折，最終戰(zhàn)勝挫折。每個(gè)環(huán)節(jié)的名稱為：路經(jīng)風(fēng)雨——直面風(fēng)雨——迎接風(fēng)雨——戰(zhàn)勝風(fēng)雨，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生急切想知道接下來要發(fā)生什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，樹立并強(qiáng)化勇于克服困難和開拓進(jìn)取的情感。

四、實(shí)踐情境，內(nèi)化情感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一的重要途徑，而課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式之一。把書本上的抽象知識(shí)還原為生活中實(shí)實(shí)在在的問題情境，便于學(xué)生理解、領(lǐng)悟。

如在講合作的重要性時(shí)，我將同學(xué)們每6人分為一個(gè)小組，然后展示一張圖片，圖片中有6種動(dòng)物，要求同學(xué)們用15秒的時(shí)間，計(jì)算出每種動(dòng)物的個(gè)數(shù)?？茨膫€(gè)小組計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確且用時(shí)最短。通過游戲的形式使學(xué)生積極參與其中，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能讓學(xué)生在游戲過程中感受到合作能凝聚智慧和力量。在實(shí)踐情境的同時(shí)將情感內(nèi)化于心，收效良好。

五、寄語情境，升華情感

在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師的總結(jié)也是情感教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果只是簡(jiǎn)單的內(nèi)容概括，會(huì)讓學(xué)生反感。這時(shí)候如果換個(gè)方式，如一首應(yīng)景的歌抑或是一段圍繞主題的文字，就會(huì)有意想不到的收獲。

《依法保護(hù)人類共有的家園》一課，播放配樂詩朗誦《給未來一片綠色》來結(jié)束新課：“輕輕打開地球畫冊(cè)，山山水水都在問我，朋友，你想給未來的地球留下什么？……”配著舒緩的音樂和飽含深情的朗讀，詩情畫意中將本節(jié)課的知識(shí)與情感升華。

由此可見，運(yùn)用情境設(shè)計(jì)在初中情感教育中具有很好的效果，可以有效協(xié)助學(xué)生搭建知識(shí)網(wǎng)，是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何完善教學(xué)中情感教育的滲透？我們要以理育情，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而完善情感教育滲透。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使情感培養(yǎng)更有效。

作者單位 山東省棗莊市高新區(qū)興城街道盈園中學(xué)endprint