劉麗

幼小銜接教育是指幼兒園與小學兩個教育階段過渡的教育過程，幼兒教育平穩(wěn)過渡到小學教育，是要有一個非常艱難的過程的。從幼兒園到小學，孩子們的學習環(huán)境和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，對于六七歲的孩子來說，從年齡上已經具備了上小學的條件和能力，但是他們在三年的幼兒教育學習中，由于年齡較小，長期受到老師無微不至的照顧，上了小學以后，自理能力相對較弱，沒有很強的時間觀念，沒有更多的紀律觀念，比如上課隨意走動、隨便玩耍、不聽講、不會按要求寫作業(yè)、甚至有些不交作業(yè)，上課哭鬧，不會為班級做事等現(xiàn)象讓老師感到束手無策。幼兒園過渡到小學給孩子們帶來了不少困難，同時也給老師們帶來了不少困惑，所以根據我的帶班經驗，淺談自己的幾點想法：

一、在思想和心理上做好引導教育

面對上述情況，作為老師要在思想和心理上做好引導教育。首先盡自己最大的努力去關愛每一個孩子，讓孩子們感受到幼兒園升到小學很安全，很開心；其次，我們要在思想上讓他們認識到自己已經“長大”了，已經是小學一年級的學生了，讓他們找到自豪感，同時幫助他們找到新朋友，一塊玩耍，一塊學習，體會集體的溫暖，不再有孤獨感；再次要求他們逐步適應安靜的坐在教室、引導他們上課不能玩耍、不能隨意走動、帶他們一起做游戲，一塊勞動，感受勞動的快樂，從而接受新的管理方式，感受新老師新同學的親切與友好，驅散他們的恐懼心理。

二、加強行為習慣的養(yǎng)成教育

剛剛步入小學階段，對于小學生來說在一個新的環(huán)境中必須了解新環(huán)境的規(guī)定和要求，教他們學習《小學生日常行為規(guī)范》，了解班級規(guī)定，比如：不能隨手扔垃圾紙屑、不隨地吐痰、上下樓梯靠右行、禮貌待人，同學之間互幫互助，不隨便拿別人東西，借東西要歸還等等，讓他們爭做講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、團結友愛，互幫互助的好孩子。

在學習中，要求他們做到提前準備好上課時的學習用品，整齊地放在桌面上。要求他們坐得端，立得正，養(yǎng)成良好的坐姿。給他們講寫字時應保持的三個一，即：手離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離桌面一拳。課后作業(yè)要按時完成，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣、書寫習慣，以及上課時較為長久專注的能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、激發(fā)學習新知識的欲望

在幼兒園學習的基礎上，小學階段逐步把知識分類化、系統(tǒng)化、具體化，我們要讓學生認識到學習的重要性，從思想上引起他們的重視。其次在課堂教學中，我們應該從以游戲的方式學習，逐步過渡到以游戲調節(jié)課堂氣氛，以學習知識為主，讓孩子們逐步過渡，逐漸適應。

另外，我們在課堂教學中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點與特長，適時讓他們展示自己的才能，讓孩子們個性張揚、敢于表現(xiàn)，體會被老師和同學賞識的喜悅，大膽展現(xiàn)自我。教育教學中應以鼓勵為主，多表揚學生，哪怕是上課回答問題錯誤，我們都要對他的膽識進行表揚，增強他們的學習自信心，讓他們身心愉悅，從而達到事半功倍的教育效果。

四、加強學生綜合能力的培養(yǎng)

人的能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一定的關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了關鍵期，兒童的能力養(yǎng)成就特別困難，在小學階段，學習環(huán)境變大，自由度變大，要重點培養(yǎng)學生的獨立性，給予孩子充分的鍛煉機會，讓他們整理書包、打掃衛(wèi)生、擺放花盆、擦洗飲水機、桌面、窗臺等，獨立完成老師及家長布置的其他力所能及的事情，對于表現(xiàn)好的學生給予及時的表揚，讓每一個孩子都能找到自信，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。

五、加強家校有效交流

學校的教育離不開家長的配合，對于學生在學校表現(xiàn)出來的各種不當行為習慣、學習習慣，應及時與家長交流溝通，贏得家長的支持與配合，家長給予孩子正面的引導，使孩子認可并服從老師的引導教育，達到教育教學共贏的目的。

總之，幼小銜接教育是一項循序漸進的工作，是要我們持之以恒，從各個方面堅持引導、示范、幫助孩子們的工作。做好幼小銜接教育至關重要，為學生快樂的學習以及今后健康成長，也為今后的生活學習奠定堅實的基礎。

作者單位 陜西省延安市延安慧澤小學

編輯 薛小琴endprint