馬隨成

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的效果不僅是教育教學(xué)質(zhì)量問題，更重要的是孩子成長的問題，小學(xué)階段重要的是養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣。教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓全班學(xué)生都“動”起來，課堂才能“活”起來。

1.小組建設(shè)是抓手。

把學(xué)生分為若干小組，每個小組便是一個團(tuán)隊。老師把小組管理好，整個班就能管好。小組內(nèi)管理靠組長，小組間競爭靠激勵評價。老師提出的問題不是個別學(xué)生的專利，而是大家的問題，小組內(nèi)人人參與，這樣小組內(nèi)討論時，人人參與了活動，就無暇玩耍。人人都為小組爭光，小組間形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。達(dá)標(biāo)練習(xí)小組內(nèi)互改，問題以小組呈現(xiàn)、展示，優(yōu)秀學(xué)生是小老師，后進(jìn)學(xué)生人人幫。課堂無閑人，人人都參與，給學(xué)生更多出彩的機會，讓課堂更精彩。

2.我是課堂小主人。

老師不要太關(guān)注自己，以為學(xué)生越關(guān)注自己，課堂組織的效果就越好。殊不知，一臺晚會，主持人成了主角一定不是成功的晚會。課堂的每一個環(huán)節(jié)，展示的是學(xué)生，表演的是學(xué)生，促進(jìn)的是學(xué)生，教師的語言注重引導(dǎo)、評價和激勵，部分學(xué)生在大展示中獲得了機會，大部分學(xué)生在小組展示交流中表現(xiàn)，人人都是生命課堂的締造者，人人都是緊張學(xué)習(xí)氛圍中的一分子。知識的傳授與接收，老師想盡辦法遞過去，學(xué)生也未必樂意接收；我們要大膽嘗試，出示知識，并指導(dǎo)獲取知識的方法，讓學(xué)生自己來取，他們的方法未必不如我們，我們要做的是如何激勵他們來取。把工夫下在課前備課中，走進(jìn)學(xué)生，參與到小組，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.課堂教育重養(yǎng)成。

課堂既是孩子接受課本知識的場所，也是孩子品格、文明、習(xí)慣形成的場所。課堂是教學(xué)的場所，書本是育人的載體。教學(xué)活動中的每一個細(xì)節(jié)都是養(yǎng)成教育，例如，在教學(xué)活動中，小組合作可以鍛煉孩子團(tuán)結(jié)協(xié)助、與人交流的好習(xí)慣，小組分工可以鍛煉孩子合作的好習(xí)慣，小組展示可以鍛煉孩子積極參與，自信文明的好習(xí)慣，一堂精彩的課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)會了多少，收獲了多少學(xué)習(xí)方法，提高了多少內(nèi)在素養(yǎng)。老師把目光聚焦于知識傳授，忽略學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這是思想上的誤區(qū)，方向上的錯誤，在這樣的思想指引下，備課也將單調(diào)，學(xué)生知識沒學(xué)會，習(xí)慣沒養(yǎng)成，成績越來越差。

4.教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒咏虒W(xué)”。

興趣是最好的老師。小學(xué)階段，尤其是低段，語文課以故事為主，數(shù)學(xué)課以生活為主，把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒咏虒W(xué)”，符合孩子的天性，符合孩子的成長規(guī)律。如果課堂學(xué)習(xí)氛圍營造濃郁，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣將隨之而來。教師在活動過程中評價全面靈活，小組內(nèi)成員將形成合力，小組間形成競爭，緊張的學(xué)習(xí)氣氛自然形成，興趣油然而生。這要求老師在課前要充分準(zhǔn)備，舍得在課堂上放下身段，舍得更新理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)游戲活動的規(guī)則，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，熱情的參與，快樂的活動，讓“教學(xué)活動”變?yōu)椤盎顒咏虒W(xué)”。

一堂堂生動的課，一個個精彩的環(huán)節(jié)，一幕幕閃爍的瞬間，都是塑造孩子美好的心靈，鑄就孩子高尚靈魂的不可錯過而又極易錯過的時刻，這就是人們?yōu)楹伟呀處煼Q為人類靈魂工程師的原因。

作者單位 陜西省榆林實驗小學(xué)

編輯 薛小琴endprint