張亞梅

古往今來，教育領(lǐng)域都在追尋一條高效學(xué)習(xí)的路徑。有效的課堂學(xué)習(xí)策略和方法的研究能促使教師和學(xué)校兩個層面從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑和方法，改變以往課堂教學(xué)與學(xué)校教學(xué)管理的舊方法、舊觀念。在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高教學(xué)的實(shí)效性，提升教師自身素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有極高的實(shí)踐意義。

一、有針對性的課前預(yù)習(xí)——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基石

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！毖芯孔C明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)科、不同課型，采取豐富多樣的課前預(yù)習(xí)方式，是提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的生活情境——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的金鑰匙

通過對課堂教學(xué)存在問題的觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問題有：1.有些課堂上，生活情境的創(chuàng)設(shè)只是講了一個簡單的生活故事，過分膚淺化，生活情境不應(yīng)僅僅是生活故事，還應(yīng)該從中延伸出一些激發(fā)學(xué)生潛能或者引起思考的問題。2.生活情境不貼近孩子的生活，過分成人化。3.生活情境創(chuàng)設(shè)提出的問題與課堂本身聯(lián)系并不大，學(xué)生在這個情境中容易被其他事物吸引，忽視課堂想要解決的問題。

三、有效的合作學(xué)習(xí)方式——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段

針對小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)研究、論證、提煉，我們創(chuàng)設(shè)了“提出問題——解決問題——遷移創(chuàng)新”的認(rèn)識過程，以及“定向——內(nèi)化——發(fā)展”的心理活動規(guī)律的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，確定了“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——主動參與，自主探究——合作學(xué)習(xí)，交流互動——反思總結(jié)，應(yīng)用提高”的基本流程。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有很重要的影響。

四、多樣而客觀的即時評價——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的動力

1.采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價。通過課前準(zhǔn)備、課前匯報表演、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況四個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性貫穿課堂始終，教學(xué)效率大大提高。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)習(xí)效果評價兼顧日常性評價和階段性評價。日常性評價可隨時進(jìn)行，階段性評價主要檢測學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)，知識轉(zhuǎn)化為能力的程度。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評與互評。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則下，一學(xué)期開展學(xué)生自評和小組互評各兩次，分別在期中、期末進(jìn)行。評價表設(shè)計要力求簡單，便于操作。

4.改變口頭評價的方式。課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語和時間給學(xué)生以口頭表揚(yáng)。評價并非一定要通過語言，一個贊許的眼神、一個安撫的動作都可以傳達(dá)教師對學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用——提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的橋梁

1.互動化使合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。課堂是以信息傳遞為載體的，從信息論上說，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。通過信息傳遞互動化，新型課堂教學(xué)能夠確保學(xué)生思維始終處于積極、活躍、主動狀態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)化使教育模式發(fā)生變革。隨著計算機(jī)進(jìn)入千家萬戶，隨著越來越多的人使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，教師逐漸習(xí)慣將網(wǎng)絡(luò)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，努力追求以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

提高小學(xué)生課堂效率的研究與探索是一項系統(tǒng)工程，也是每位教師永恒的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。我們需要在實(shí)踐中不斷完善，在總結(jié)中不斷提升，促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，以期在學(xué)校不斷提升、學(xué)生高效成長、教師幸福發(fā)展的過程中，為新課改的發(fā)展注入活力，找到途徑。

作者單位 西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)endprint