黃濤

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生具有獨立的閱讀能力，豐富知識積累，并具有良好的閱讀語感。本文主要研究了新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀和方法策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

引言

個體性閱讀行為是新課改的重要要求之一。小學(xué)階段語文閱讀是整個語文教學(xué)中的重要組成部分，具有不可或缺地位作用，舉足輕重。隨著新課改的深入落實，小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了較好的成績和教學(xué)效果，學(xué)生們也有了較好的閱讀習(xí)慣與能力。但仍然存在一些差強(qiáng)人意的問題現(xiàn)狀，需要采取必要的應(yīng)對措施。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)與整個教學(xué)模式不相適應(yīng)

隨著新課改的深入落實，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就顯得比較僵化，靈活性不足。總的看來，教師基本上都是非常盡責(zé)的，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)，而在實際的教學(xué)中，仍會遇到許多預(yù)想不到的問題，無法按既定計劃實施正常教學(xué)活動。導(dǎo)致的結(jié)果就是教師不以教學(xué)實際出發(fā)，一味趕進(jìn)度，照本宣科，無法實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）語文閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重的形式主義

語文閱讀的重要教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章的理解、感悟及分析文中問題的能力。然而，許多教師在在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行通讀后，只是在文中找出生字、詞進(jìn)行記憶，而不注重文章內(nèi)容的深入解讀及情感剖析。該教學(xué)方法的不利之處在于，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，缺乏具體問題的分析解讀能力。

（三）小學(xué)階段語文閱讀方法單一、訓(xùn)練量小

由于小學(xué)生的年齡及生理特征，及相關(guān)小學(xué)教育閱讀資源相對較少的限制等因素，他們的閱讀總量并不是很多，閱讀面相對狹窄。學(xué)生們的最主要的閱讀資源仍以教科書及配套的作文書籍為主，不同程度降低了閱讀的興趣和積極性，對小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望產(chǎn)生非常大的壓制，閱讀量很難在短時間內(nèi)得到較大提升。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

（一）以讀為本，激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，是實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要前提基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教材中，有很多課文是內(nèi)容具體、形象生動的文學(xué)作品，不論是寫人記事，還是寫景狀物，栩栩如生，活靈活現(xiàn)，頗具閱讀之美感。這樣，教師在教學(xué)時就要把教材中的精彩片段進(jìn)行講解欣賞，讓學(xué)生感悟作者情感，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)入文章所描繪的世界，孩子們越讀越想讀，樂在讀書之中。

（二）以文為根，有效整合利用課內(nèi)外資源

在新課改背景下教學(xué)，教師不僅要打破教科書教學(xué)模式，還要以其為基本參考，搜集大量的課外資源進(jìn)行整合利用實施教學(xué)，課內(nèi)外資源的有效互補(bǔ)，可提高閱讀的有效性。為達(dá)到素質(zhì)教育之需，課堂內(nèi)外資源的有效整合開發(fā)是必不可少的。教師要開闊視野，放眼長遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的資源占有意識。以提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動。

（三）以字為基，打好閱讀基礎(chǔ)

字、詞、句，是文章的基本要素，也是閱讀之基。“組裝好積木的前提是能夠認(rèn)識每個零部件。”在語文教學(xué)過程中，必須高度重視字、詞、句的學(xué)習(xí)掌握。否則，“忘本教學(xué)”一切都是“空中閣樓”。

1.生字聽寫。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)識字累字的有效方法就是生字聽寫練習(xí)。在每節(jié)課文授課后，實施閱讀前，教師都要高度重視學(xué)生的生字的聽寫練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，必須過關(guān)。通過這一練習(xí)方法，日久天長，學(xué)生們就可以積累大量的生字和詞匯量，為更好地開展閱讀練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.詞句訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生利用詞句能力的有效方法就是大量的造句和解釋練習(xí)等。尤其是教材中的重點古詩詞句練習(xí)，對于詞句的積累更為關(guān)鍵，可為有效的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。古詩詞是句子的精華，如能很好地掌握掌握這些內(nèi)容，將對學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)有非常大的幫助。所以，在平時的語文教學(xué)中，教師要高度重視句子和詩詞的講解練習(xí)。

3.語段教學(xué)。正所謂，“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)然，有了“米”還需有“巧婦”方能達(dá)到目的。對于語文閱讀來說，“米”就是字詞句，“巧婦”則是掌握閱讀的方法。（1）“問讀劃”。“問”是針對閱讀問題發(fā)問?！白x劃”是語段教學(xué)最直接、簡單而又有效的方法。在設(shè)計教學(xué)問題時，教師要讓學(xué)生在文章中找答案。以此，讓學(xué)生在閱讀中將問題具體化，解決問題也就有思路招法。這種閱讀方法技巧的掌握，可極大增強(qiáng)學(xué)生的做閱讀自信心。（2）找問題閱讀。就是教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中獨自發(fā)現(xiàn)并提出問題。在教學(xué)過程中，可針對某一重點語段，讓學(xué)生先提出問題，之后再實施教學(xué)。具體做法為：選擇重點語段→自由朗讀→開展小組討論→收集問題→選取典型問題→圍繞典型問題再次朗讀→讓學(xué)生解決這些問題。（3）以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。文章間有著極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，是系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一整體。因此，閱讀教學(xué)，需從課文入手，從整體出發(fā)，給學(xué)生傳授一種整體的閱讀理解能力。在具體閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，從文章的整體上抓住其內(nèi)在聯(lián)系，相互關(guān)系，抓住規(guī)律性的東西，并從中尋找解決問題的突破口，從而把教學(xué)的整體框架進(jìn)行確定。突破口的選擇要緊扣題眼，尋找題目中的關(guān)鍵字，并從中窺視中心，把握主旨。

結(jié)束語

綜上所述，新課程下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并保證小學(xué)生在語文閱讀中具有充分的主體地位。高度關(guān)注學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣及實際能力培養(yǎng)，探究并創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法策略。

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