許清煉

處在初中階段的數(shù)學(xué)教育更要清醒地認(rèn)識到自己的長處與短處，學(xué)會揚長避短。隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)也迎來了教育改革的春天。但是課改多年來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)功利性仍然占主導(dǎo)地位，中考指揮棒的作用仍然巨大。有些初中數(shù)學(xué)課堂仍然停留在填鴨灌輸、死記硬背這些陳舊模式中。如此的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)何談有效呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬@一問題的幾點看法。

一、“以人為本”是創(chuàng)設(shè)情境的前提

新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！崩蠋熞獜纳駢献叩綄W(xué)生中間去，平等地與學(xué)生交流。初中數(shù)學(xué)課堂要“以人為本”，既要關(guān)注全體，也要關(guān)注個體差異。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

古語有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是共同促進(jìn)、共同學(xué)習(xí)的過程。教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。這樣才能激活數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，提高教學(xué)有效性

1.創(chuàng)設(shè)問題情境?！皢栴}情境”是指在一定的情境中（或條件下）教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”問題就是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的導(dǎo)火索。“點燃”問題的火焰，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)形成數(shù)學(xué)思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。比如筆者在教學(xué)《看圖時的錯覺》時，課前引入一段央視《加油！向未來》視頻片斷。讓學(xué)生猜想視頻片斷中的三個問題：“最萌身高差”中的男生比女生高嗎？“越倒越少的牛奶”是不是越倒越少呢？從低處往高處滾的彈珠是否能由低處滾到高處呢？這三個問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更科普視覺錯覺的科學(xué)道理，讓學(xué)生明確有時不能相信自己的眼睛，更重要的是要有科學(xué)實驗的精神。再比如，教學(xué)《勾股定理》時，設(shè)置一個個由淺入深的問題，讓學(xué)生一一解答，最后再明確定理，并加以運用。問題是數(shù)學(xué)的心臟，創(chuàng)設(shè)問題情境，有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，提高了教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活。初中數(shù)學(xué)課堂要加強與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)有效性。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。” 把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并形成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，數(shù)學(xué)課堂要聯(lián)系生活實際應(yīng)用，活用生活素材，解決課堂數(shù)學(xué)知識。比如，筆者在教學(xué)《平行四邊形 》時，就叫學(xué)生準(zhǔn)備生活中平行四邊形的實例。以實例來說明平行四邊形的性質(zhì)。同時準(zhǔn)備了雷諾的車標(biāo)、鐵柵欄門、交通標(biāo)志等生活中平行四邊形的圖片，增加學(xué)生對平行四邊形性質(zhì)的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再比如，教學(xué)《軸對稱》時，筆者用中國傳統(tǒng)技藝——剪紙圖片（雙喜臨門、中國結(jié)等）導(dǎo)入，再讓學(xué)生自己去尋找生活中軸對稱的實例，有的說中國京劇中的臉譜，有的說水中的倒影，有的說建筑物，有的說交通標(biāo)志等等。這些實例幫助學(xué)生理解什么是軸對稱、軸對稱的特點是什么這些課程內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生用生活實際來提高數(shù)學(xué)思維的能力。

3.創(chuàng)設(shè)游戲、故事情境。游戲是孩子的天性，故事更是吸引人。游戲、故事在初中數(shù)學(xué)課堂的合理應(yīng)用，能讓學(xué)生主動參與到課堂中來。比如筆者在教學(xué)《看圖時的錯覺》時，設(shè)計了一個互動小游戲。利用所學(xué)的錯覺知識對斑馬線進(jìn)行改造，讓斑馬線產(chǎn)生了立體感。同時講述幾個關(guān)于錯覺的故事，有“魔鬼公路”“你不知道的水怪真相”“消失的克里姆林宮”等5個“視覺錯覺”故事。這些游戲和故事既吸引學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生思考，更有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要樹立“以人為本”的理念，學(xué)會創(chuàng)設(shè)多種情境，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。