儲紀(jì)華

摘 要 創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)校音樂課教學(xué)策略的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。課堂教學(xué)開始，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“憤、悱”狀態(tài)，從而為課堂教學(xué)的成功奠定有力的基礎(chǔ)，為新知識的探索開個好頭。關(guān)鍵詞 激勵教師 生活情境 音樂課中圖分類號：G613.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2017）15-0147-01創(chuàng)設(shè)情境從字面的含義理解，必定包括兩個部分：一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場景，二得合一，就勾勒出一個人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學(xué)特有的情感境界。面對不同的學(xué)生，不同的音樂課也應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同情境的教法，應(yīng)針對你的教學(xué)對象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材，適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的情境教法，只有這樣你的音樂課才能達(dá)到事功半倍的效果。在筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐中，如何上好一節(jié)音樂課有著如下幾點(diǎn)體會。一、創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣長期以來音樂課的尷尬是：孩子愛音樂、愛唱歌，不愛音樂課，愛音樂，是孩子們的天性，然而，具有愛樂天性的孩子們卻不喜歡學(xué)校里的音樂課，“談起音樂課，同學(xué)們大多是一副也就是那么回事的表情、難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理，讓人倒盡胃口”。這是一位中學(xué)生概括當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對音樂課的看法，正如我國古代大教育家孔子云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者，要提高音樂課堂的教學(xué)效率，首先必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那就要巧妙構(gòu)思、創(chuàng)造多種條件，要創(chuàng)設(shè)引人入勝的引子、動人的文化背景，使學(xué)生自然而然地漸入意境，“水到渠成”地進(jìn)入新課。二、創(chuàng)設(shè)情境能感染學(xué)生有時不需語言，不需行動，不需任何要求，只有音樂教師為音樂創(chuàng)設(shè)的情境，足以能使學(xué)生感受一節(jié)難忘的音樂課。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己家鄉(xiāng)的思想感情。同學(xué)們伴隨著音樂靜靜地走進(jìn)教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽音樂，靜靜地感覺體驗此時、此地、此曲以此種獨(dú)特的形式表達(dá)出來的情感。學(xué)生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會歌曲，還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂的風(fēng)格，并且永遠(yuǎn)難忘這節(jié)燭光里的音樂課。三、創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生有更深刻的體驗我在教學(xué)光碟里看到這樣一節(jié)課。北京市朝陽區(qū)針織路小學(xué)吳雪蕾老師在“叫賣調(diào)”一課中，為了讓學(xué)生對“叫賣調(diào)”形成和街頭小販的叫賣生活，更深刻的體驗和感受真實(shí)有叫氛圍，一個創(chuàng)造性音樂活動“集市的一角”開展起來了。在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著、創(chuàng)造著、吸收著、評價著、成長著、桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了深刻的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生自主地參與探索與合作交流蘇霍姆林斯基指出：“課堂中的一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)都在于教師忘卻了一個道理，那就是上課是教師和學(xué)生的共同活動，這種活動的成功，首先由師生關(guān)系來確定的。”而且新課標(biāo)指出，讓學(xué)生動手動口實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，許多人往往在理論上同意音樂教育要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而在實(shí)踐中卻習(xí)慣于用自己的結(jié)論代替學(xué)生的思考，造成這種狀況的原因固然很多，但不能正確地看待學(xué)生，不能真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，不能賦予學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的平等地位，則是根本原因。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能使每一位學(xué)生都能參與探索。五、創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師提出問題的真正價值創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境，感染陶冶，啟迪與激勵的情感主體，師生共同享受音樂本身所蘊(yùn)含的情感。例如，我們在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這歌曲時，用輕柔、連貫、優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂教學(xué)后，老師應(yīng)用聲音表現(xiàn)各種各樣的夢、這時老師隨著音樂來敘說有一個日本小朋友，在一個寧靜而美麗的夜晚也做了一個神奇的而愉快的夢，讓我們閉上眼睛，姑且隨著美妙優(yōu)美的音樂進(jìn)入他的夢想吧！然后向?qū)W生提出問題，你們能告訴老師，你們都做過哪些美麗的令人愉快的夢呢？學(xué)生討論后，老師再問，同學(xué)們的夢能不能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)它呢？我們?nèi)绾尾拍茏屗鼔粝氤烧婺?？進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生只有通過現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，我們才能離夢想越來越近。隨著美妙的音樂，真正理解這首歌曲，給我們帶來真正價值體現(xiàn)，學(xué)生既愉快的上了一節(jié)音樂深，又對自己未來的人生理想有一個更深層的認(rèn)識。