劉欣然

摘要：本文主要通過(guò)論述以校園教室標(biāo)語(yǔ)為例的語(yǔ)言軟暴力，以訪談法與文獻(xiàn)分析法為主要方法來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言暴力的現(xiàn)狀與危害、及出現(xiàn)的原因，并提出相關(guān)對(duì)策，以此來(lái)減少校園語(yǔ)言暴力的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言軟暴力；校園生活；教室標(biāo)語(yǔ)；改進(jìn)措施

語(yǔ)言貫穿在社會(huì)生活的方方面面，小到日常交談、大到國(guó)際會(huì)晤，都需要以語(yǔ)言作為溝通的橋梁，其用途之廣，對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響之深，是我們深有體會(huì)的。

而作為學(xué)生，我們最常接觸的地方便是校園了，校園的語(yǔ)言現(xiàn)象與語(yǔ)言景觀也對(duì)我們有著最大的影響。近年來(lái)，校園暴力成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，政府部門及廣大學(xué)校為避免學(xué)生出現(xiàn)安全事故殫精竭慮，殊不知在身體暴力之外，還存在著對(duì)學(xué)生身心影響更大的語(yǔ)言暴力?！爸袊?guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)曾開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“語(yǔ)言傷害”是當(dāng)前亟待解決的三大校園傷害問(wèn)題中最為學(xué)生最關(guān)注的、認(rèn)為最急需解決的問(wèn)題。[1]

在校園里，各種各樣的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，有食堂里的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”；有草坪中的“小草在睡覺(jué)，請(qǐng)不要打擾”…但給我們印象最深的，是班級(jí)里充滿特色的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，因?yàn)槿陙?lái)它陪伴你度過(guò)奮斗的日夜，因?yàn)樗谀愀呖甲詈蟮臎_刺階段給你力量，給你以支持！在網(wǎng)上最有名的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，就是取自溫家寶總理詩(shī)歌的—-北京市高中某班的“仰望星空，腳踏實(shí)地”了，這條標(biāo)語(yǔ)告訴我們要與遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)也要有踏實(shí)的行動(dòng)，語(yǔ)言既優(yōu)美飽含哲理，又能夠激勵(lì)學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想；還有告訴我們勝不驕敗不餒的“再好也要謹(jǐn)慎，再差也要自信”等等，這些都足以稱得上是一條條好標(biāo)語(yǔ)！

但并不是所有的教室標(biāo)語(yǔ)都是充滿正能量的，有的標(biāo)語(yǔ)就充滿語(yǔ)言軟暴力，所謂校園語(yǔ)言軟暴力，是指以文字等形式對(duì)人的精神和內(nèi)心造成傷害的行為，在深層次下，是對(duì)人心靈的一種摧殘，感情上的虐待。它們會(huì)讓人深感壓抑并且內(nèi)心有著深深的無(wú)力感，對(duì)學(xué)生的心理健康有著極大的危害。比如來(lái)自黑龍江某高中的教室標(biāo)語(yǔ)，教室后面寫(xiě)著“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”；而另一所山東高校的教室后面寫(xiě)著“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”。[2]這兩條標(biāo)語(yǔ)，的確能或多或少地激起學(xué)生們奮進(jìn)的想法，激勵(lì)他們?nèi)ヂ耦^讀書(shū)做題，但是“往死里學(xué)”、“何必久睡”的這種論調(diào)，充滿了對(duì)高考的瘋狂與盲從，更充滿了對(duì)生命的漠視，未免過(guò)于極端化。早在2012年，就有“高三學(xué)生學(xué)習(xí)拼命，患感冒未引起重視，結(jié)果誘發(fā)心肌炎，心臟停跳3次，經(jīng)搶救才脫離危險(xiǎn)”[3]這樣讓人痛心的新聞的發(fā)生。這應(yīng)該引起我們的重視，高考過(guò)后，我們還有更漫長(zhǎng)的人生路要走，考上大學(xué)僅僅是下一段旅程的開(kāi)始，之后仍會(huì)面對(duì)各種各樣的考試、挫折和困難，因此這種語(yǔ)言軟暴力，對(duì)考生的整個(gè)人生發(fā)展都是極其不利的。

為什么教室里用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的標(biāo)語(yǔ)，正一步步變?yōu)閭W(xué)生的刀呢？語(yǔ)言社會(huì)學(xué)中有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，叫做----語(yǔ)言是制度的反射，用在這里正合適，這些語(yǔ)言軟暴力的產(chǎn)生，究其原因，其實(shí)是現(xiàn)行體制下教育制度所帶來(lái)的結(jié)果，也是社會(huì)貧富差距過(guò)大的社會(huì)制度帶來(lái)的結(jié)果。

一方面，在應(yīng)試教育的前提下，整個(gè)國(guó)家其實(shí)還是處于“我為分狂”的狀態(tài)，除了利用高強(qiáng)度的題海戰(zhàn)術(shù)外，還大打心理戰(zhàn)，通過(guò)這些看似勵(lì)志實(shí)則是語(yǔ)言暴力的標(biāo)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生強(qiáng)行灌輸這些思想。另一方面，由于社會(huì)貧富差距大，窮人家的孩子改變命運(yùn)的唯一方式便是高考，拼了命的讀書(shū)，去看看外面的世界，去憑自己的力量改變自己以及下一代的命運(yùn)，他們經(jīng)過(guò)父母老師的教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)十二年寒窗苦讀，早就把分?jǐn)?shù)看得比其他任何東西都重要，內(nèi)心里也許早就把“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”當(dāng)作了座右銘，從沒(méi)有意識(shí)到這是一種語(yǔ)言暴力，也從沒(méi)覺(jué)得為高考拼命有什么不對(duì)，更別提發(fā)現(xiàn)在這些語(yǔ)言影響下自己日漸畸形的心理了

語(yǔ)言軟暴力，其實(shí)歸根結(jié)底，反射出的是我們的制度問(wèn)題，是我們的應(yīng)試教育，加之近年來(lái)大學(xué)不斷擴(kuò)招，教育資源稀釋，大家對(duì)211、985等高校的期望值不斷升高，加劇了學(xué)習(xí)的壓力。但是制度的改變從不會(huì)是一朝一夕就能完成的，而是通過(guò)不斷的探索創(chuàng)新，從點(diǎn)滴進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)通過(guò)循序漸進(jìn)的方式向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有把施加給學(xué)生和老師的壓力不斷減小----去關(guān)注學(xué)生的人格修養(yǎng)、各方面的才能；去將老師的績(jī)效考評(píng)與學(xué)生的升學(xué)率進(jìn)行分離，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，讓所有人不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)語(yǔ)言暴力發(fā)生的可能性也就大大減少了。

同時(shí)學(xué)校也可以出臺(tái)這方面的規(guī)章制度：對(duì)于那些用語(yǔ)言傷害學(xué)生、“心”罰學(xué)生的老師進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，以此讓他們認(rèn)識(shí)到并改正錯(cuò)誤；對(duì)教室里的標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行審核，對(duì)于那些真正能激勵(lì)學(xué)生、帶動(dòng)完美人格發(fā)展的予以保留，而對(duì)那些暗含語(yǔ)言軟暴力，對(duì)學(xué)生構(gòu)成過(guò)大壓力，不利于身心健康發(fā)展的標(biāo)語(yǔ)及時(shí)進(jìn)行更換，并通過(guò)集會(huì)、座談的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，幫他們重塑健康心理。

總結(jié)：

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的物品，有時(shí)只消一句冷酷無(wú)情的話語(yǔ)，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！边€處在成長(zhǎng)階段的學(xué)生們，心理承受能力低，容易對(duì)外在的傷害難以釋?xiě)?，傷害十分大。因此從社?huì)到學(xué)校到教師及學(xué)生都應(yīng)該努力尋求辦法，在對(duì)抗語(yǔ)言軟暴力的道路上勇敢走下去。只有不斷消除語(yǔ)言暴力，才能促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們?cè)趽碛谐晒W(xué)業(yè)的同時(shí)也能收獲完美人格的形成，而這每一個(gè)孩子又構(gòu)成了未來(lái)祖國(guó)的明天，只有這樣，未來(lái)我們的社會(huì)才能更好地發(fā)展，良好的社會(huì)風(fēng)氣及大眾健康心理的才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使整個(gè)民族更加輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)調(diào)查報(bào)告，2014

[2]“考試不能定終身 高考勵(lì)志不需要雷人標(biāo)語(yǔ)”[N].襄陽(yáng)晚報(bào)，2013-6-4.

[3]“只要學(xué)不死就往死里學(xué)？高三學(xué)生心臟三次停跳”[N].重慶晚報(bào)，2012-05-26endprint