柴麗華

摘要：在21世紀(jì)，多媒體信息技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體正在作為一種新的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，多媒體背景下學(xué)習(xí)技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)方式首選的發(fā)展趨勢(shì)，利用多媒體教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛還可以拓寬老師的教學(xué)思路，音樂(lè)賞析教學(xué)中利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這不僅能夠在音樂(lè)賞析中利用多媒體的先進(jìn)性，還可以給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)音樂(lè)賞析教學(xué)有了很大的有利影響，接下來(lái)我們就對(duì)在多媒體背景下為音樂(lè)賞析帶來(lái)了哪些運(yùn)用展開(kāi)了探討和分析，希望有關(guān)部門(mén)能夠?qū)@方面給予重視。

關(guān)鍵詞：多媒體：音樂(lè)鑒賞：應(yīng)用策略

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中容易獲得學(xué)生們的喜歡，但是音樂(lè)教學(xué)相比較而言也是比較抽象的，沒(méi)有明確的物體進(jìn)行分析，學(xué)生們只能通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是比較概念化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解，很難投入音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是理論性比較強(qiáng)，所以很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果不注重理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能停留在表面，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難理解，所以想要讓學(xué)生更夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師應(yīng)該多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，注重教學(xué)中的情景模式的建設(shè)，能夠利用情景模式的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《洛列萊》的這首歌時(shí)，老師可以先給同學(xué)們講一個(gè)神話(huà)故事，讓學(xué)生的情感達(dá)到一個(gè)既美又憂(yōu)傷的故事情境中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解帶到歌曲當(dāng)中，讓他們的歌曲表演更富有情感力，這樣的方法可以讓學(xué)生們的表演達(dá)到更好的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、更直觀(guān)的展示音樂(lè)內(nèi)涵，便于教師的知識(shí)解析

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式中，老師都是通過(guò)磁帶帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)都是通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)方式形式特別單一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面特別的窄，影響了學(xué)生真正的了解音樂(lè)的內(nèi)涵，隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)成了教學(xué)方式的發(fā)展趨勢(shì)，教師能夠通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生對(duì)聲音、畫(huà)面等的知識(shí)了解更深，能夠拓展學(xué)生對(duì)音樂(lè)更好的認(rèn)識(shí)，便于老師對(duì)疑難知識(shí)的解析，例如，老師在授課《春天來(lái)了》時(shí)，老師可以對(duì)有關(guān)的視頻與圖片進(jìn)行制作，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的感知帶領(lǐng)他們進(jìn)入情景當(dāng)中，，用多媒體的制作，出現(xiàn)了，蜜蜂、燕子之類(lèi)的動(dòng)物，讓學(xué)生感覺(jué)真的是春天來(lái)了，讓學(xué)生被畫(huà)面的吸引而心情高漲，這時(shí)候音樂(lè)的旋律可以響起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情景當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入情景當(dāng)中，還能讓學(xué)生通過(guò)目視、耳聽(tīng)的多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更快的提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力?；钴S他們的思維，充分的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

新課改以來(lái)，教學(xué)方式更是注重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，所以在課堂上老師與同學(xué)的互動(dòng)成為了必不可少的教學(xué)方式，要想提高學(xué)生與老師的互動(dòng)性，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前老師一直在臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽(tīng)的教學(xué)模式，更多的應(yīng)該增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，利用多媒體的教學(xué)方式，能夠更好的促進(jìn)老師與學(xué)生之間互動(dòng)的重要積極意義，例如在課堂上，老師在教音樂(lè)欣賞課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更好的掌握，老師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)行劃分樂(lè)段，利用打節(jié)奏的方式進(jìn)行教學(xué)，邊唱歌邊打節(jié)奏，這樣的方式讓學(xué)生更快的分辨樂(lè)曲節(jié)奏的快慢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)曲的速度，提高了課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生更快的對(duì)音樂(lè)賞析有了更多的認(rèn)識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)綜合知識(shí)的全面學(xué)習(xí)

音樂(lè)賞析不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞能力，還需要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)真正的認(rèn)識(shí)，提高他們的欣賞水平與欣賞能力，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)全面的發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣不僅可以提高學(xué)生審美能力，想象能力，還能夠促發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。

五、小結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)正在深入每一個(gè)行業(yè)，為人所用，已經(jīng)是人們離不開(kāi)獲取知識(shí)的根源，在多媒體背景下面對(duì)音樂(lè)賞析需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，擦亮教育的眼睛，充分認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到多媒體存在的價(jià)值，積極地應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)的挑戰(zhàn)，努力的讓多媒體技術(shù)給予教學(xué)所用，如果得以更好的加以運(yùn)用會(huì)給教育提供更多的幫助，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，在充分繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行挖掘，能夠更大的向教學(xué)實(shí)效的成功的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能更好的適應(yīng)信息化時(shí)代，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與傳播著和促進(jìn)者，才能更好的正式多媒體技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，迎接新時(shí)代和美好的明天。

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