馮慧

摘 要：社會發(fā)展日新月異，過去陳舊的教育方式和教育理念已經(jīng)和當今社會多樣化的人才需求格格不入。新課程改革對小學語文傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念產(chǎn)生了很大的沖擊。教育方式源于教育觀念的指導，因此，為了提高教學質(zhì)量，追其根本應該改變傳統(tǒng)的教學觀念。新課程教學觀念指導下，要重新定位師生關(guān)系，擺正學生在教學中的位置，教學中注重學生的人格培養(yǎng)，提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

關(guān)鍵詞：新課程；小學語文；新觀念

小學語文是一門綜合性很強的語言類學科，就學科內(nèi)容而言，小學語文培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、寫作能力只是完成課程內(nèi)容教學最基礎(chǔ)的要求。小學語文教學更重要的是老師在教學過程中，通過文學作品和語言文字的魅力，向?qū)W生傳達積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。新課程下新的教育觀念為語文教學質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變提供了契機。新的教育中對師生關(guān)系的重新定位，有利于老師更好地融入學生群體，了解學生的思想狀態(tài)，從而在教學過程中對癥下藥，直接觸動小學生學習過程中的痛點。除此之外，新的教育觀念對學生綜合素質(zhì)的提升非常重視，要求老師在授課過程中注重提高學生各方面的能力，特別是自主學習能力、創(chuàng)新能力和合作能力。新的教育觀念正確的解讀和運用，有利于教學質(zhì)量的提高，也有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是在實際的運用過程中，部分學校和老師在解讀過程中卻容易被一些傳統(tǒng)的教學觀念引入新課程改革的誤區(qū)。

一、傳統(tǒng)教學觀念的弊端

傳統(tǒng)教學觀念在中國教育界延續(xù)時間久，很多觀念已經(jīng)根深蒂固，這給新的教學觀念的推廣帶來了不小的阻礙。主要是因為對傳統(tǒng)教學觀念的弊端認識不足，導致在新觀念的引入過程中換湯不換藥，沒有真正接受新觀念，從而引起教學方式的改變。就小學語文教學而言，傳統(tǒng)的教學觀念主要存在以下問題。

1.老師“手把手”教學生認識字詞、閱讀文章。老師在傳統(tǒng)教學中更多時候是教學匠的形象，以應試教育為目的，以學生答對題為最高教學目標。這樣的教學模式下出來的學生就像大工廠生產(chǎn)線上生產(chǎn)的螺絲釘，完全沒有自己的特點，千篇一律，不會主動思考，進入社會以后缺乏競爭力。

2.老師教學缺乏熱情。語文本身就是一門對感知力要求很強的課程。只有飽含熱情、細膩的老師才能教出能夠體會章句之美的學生。比如《賣火柴的小女孩》一課，一個缺乏熱情的老師會讓學生分析文章、字句，概括文章內(nèi)容，談?wù)勛髡叩闹饕枷敫星?。而充滿熱情的老師會讓學生感受小女孩的想法，感受小女孩在賣火柴時的無助，感受她在做夢時的幸福。

3.刻板的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學中，老師和學生的關(guān)系更多呈現(xiàn)一種比較生硬的情況。老師和大部分學生的溝通只存在于課堂上，對于學生的課后生活和心理狀態(tài)不聞不問。這樣的關(guān)系堵住了學生和老師的溝通渠道，同時也堵住了教學質(zhì)量進一步提高的可能。并且這樣的師生關(guān)系下培養(yǎng)出的學生更多的是考試的工具，而對語文這一門課程缺乏情感，學生對一門課程的感情，很大程度上取決于任課老師。因此，傳統(tǒng)、呆板的師生關(guān)系很難激發(fā)大多數(shù)學生對學科的學習興趣。

4.傳統(tǒng)教學老師對學生的要求是整齊劃一的，評價方式也是整齊劃一的。整齊劃一并不是意味著這樣的評價方式是公平的，有利于學生競爭發(fā)展。這樣的評價方式之下，大多數(shù)學生的人格特色和個人魅力其實是受到壓制的。作為語文老師更應意識到差異帶來的美感，很多文學作品之所以成功就是因為作品中塑造的人物形象特色鮮明?？傊?，相比之下，傳統(tǒng)的教學理念不利于提高教學質(zhì)量，也不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、教學新觀念的優(yōu)勢

針對傳統(tǒng)教學觀念中存在的弊端，新的教學觀念很好地彌補了其中的不足，反映了時代對人才的需求。

首先，新的教學觀念強調(diào)平等、開放的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系下，老師能更多地了解各個階段學生的學習情況，調(diào)整教學手段和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。其次，根據(jù)新的教學觀念的內(nèi)容，針對語文教學，老師應該以飽滿的熱情投入到教學中。引導學生感知文本中的事件，利用“通感”教學，讓學生在看文章的同時反思自己，樹立積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。另外，新的教學觀念要求提升學生的自學能力、創(chuàng)新能力和合作能力。老師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”教育的觀念，讓學生學會學習、主動學習。最后新的教學觀念強調(diào)老師對學生評價的差異性。這種差異性評價不是讓老師給“好學生”好評，給成績平平的學生不好的評價。老師要改變傳統(tǒng)的評價觀念，發(fā)現(xiàn)每個學生身上不同的閃光點。評價過程中，放大學生的閃光點，指出學生自身存在的不足。讓學生一些充滿魅力的個性和人格得以充分發(fā)展，這也有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學觀念存在很多的不足之處，新課程下的教學觀念符合時代發(fā)展的要求，符合學生自身發(fā)展的要求。小學語文老師在教學工作開展過程中要主動接受新觀念，改進教學方式和師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]司霞.新課程下的小學語文教學新觀念研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（14）.

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