董紅梅

摘 要：我國在教育方面不斷取得進(jìn)步和發(fā)展的過程中逐漸暴露出一些不足之處。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處主要就是傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際生活相脫軌，二者內(nèi)容之間沒有形成緊密聯(lián)系。同時還存在一些教師對教學(xué)內(nèi)容的概念認(rèn)識不夠清晰，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)的“學(xué)”。這些消極因素都會在一定程度上對教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生抑制影響，所以主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步分析，并且提出相應(yīng)的整改措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；整改措施

如今，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的綜合國力得到了極大的提升。與此同時，我國對于教育的重視程度也有所增加，如何通過生活化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性和高效性，值得每一位教育工作者進(jìn)行深入思考和探究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，顧名思義就是指在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開的過程中，教師要切合實(shí)際生活內(nèi)容展開，通過相關(guān)生活內(nèi)容的引入，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知。值得一提的是，這種教學(xué)方法可以在一定程度上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效性和高效性起到積極促進(jìn)作用。究其根本在于，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容就是來源于自然生活。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中具體應(yīng)用生活化教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，而且也可以對其解決問題的能力有一定的提高，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣與成績的雙提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）生活素材選取范圍狹窄

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的展開過程中，因?yàn)榻處煴旧韺τ谏罨虒W(xué)還沒有形成一個相對清晰的認(rèn)識，只是單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是來源于自然生活，但是沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是對生活經(jīng)驗(yàn)的一種提煉總結(jié)。因此，將直接導(dǎo)致教師在選擇生活素材的過程中范圍相對較小，而且也會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知產(chǎn)生消極阻礙影響。

例如，針對小學(xué)五年級在實(shí)際展開軸對稱圖形相關(guān)內(nèi)容的過程中，生活化教學(xué)所選擇的大多是風(fēng)箏或者是窗戶，它們自身都是一種左右之間存在對稱關(guān)系的例子，所以在一定程度上會對學(xué)生造成誤導(dǎo)，讓其以為對稱圖形僅僅是左右對稱。

（二）教學(xué)生活化形式選取單一

在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，大多數(shù)教師對于其選材形式的重視程度不足，普遍存在形式單一的問題。即使不經(jīng)常對其進(jìn)行情景教學(xué)的融入，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中也會出現(xiàn)一些偏差，而沒有實(shí)現(xiàn)真正的效果。甚至?xí)蛐∈Т?，產(chǎn)生消極作用，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對其的反感情緒。其實(shí)，在實(shí)際展開生活化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況制定相關(guān)科學(xué)、合理的方式。

例如，在實(shí)際展開教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以切合實(shí)際，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒?，或者是利用多媒體輔助教學(xué)。這些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容不僅僅符合學(xué)生的認(rèn)知情況，而且也會對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的積極促進(jìn)作用。但是值得一提的是，教師在實(shí)際操作過程中，沒有將其作用效果充分發(fā)揮出來，只是單純地選擇幾張圖片。而且也存在一些教師對于情景設(shè)置方面存在認(rèn)識偏差，經(jīng)常不以教學(xué)任務(wù)為主題。這些不足之處都是教師在日常需要加強(qiáng)注意的地方。

三、解決小學(xué)教學(xué)生活化存在問題的措施

（一）合理選取生活化教學(xué)素材

針對小學(xué)階段所展開的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，教師自身在選擇生活化教學(xué)方式的過程中，應(yīng)該對其自身的專業(yè)素質(zhì)水平有一定的提高。在選擇相關(guān)教學(xué)素材時，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容為入手點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教學(xué)素材，選擇相對而言最合理、最貼近實(shí)際情況的素材。

例如，在“兩步計(jì)算法”實(shí)際教學(xué)內(nèi)容展開的過程中，可以結(jié)合實(shí)際情況，讓教師對于學(xué)校送水師傅的實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)算，相比較之前單純地引用買東西而言，這種內(nèi)容更有新鮮感。學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)其每天的送水量情況，進(jìn)而計(jì)算出其價(jià)格，從而對相關(guān)知識內(nèi)容有一定的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式綜合性選取

針對目前小學(xué)生其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該將一些相對來說容易引起其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容引到教學(xué)課堂中。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的口述傳授知識，相對而言比較枯燥，根本不能保證學(xué)生可以認(rèn)真聽講。教師可以將一些與將要展開的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的游戲融入其中。

例如，針對“加、減法”教學(xué)內(nèi)容的展開過程，可以組織相關(guān)活動在課堂中模擬相關(guān)購物情景，以幫助學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。這種方式相對而言，也會比較吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以積極參與在課堂教學(xué)中，提高其學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)效率。

總而言之，將生活化教學(xué)方式具體應(yīng)用在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教師對教學(xué)方式的認(rèn)識程度和重視程度，讓學(xué)生可以帶著學(xué)習(xí)興趣自主參與到數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，將教學(xué)中教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫從虎.小學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006（5）：8-9.

[2]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.