錢鑫

摘 要：教學(xué)有法，教無定法。數(shù)字化教學(xué)與小學(xué)英語的互相滲透給小學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液。通過對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出小學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的必然性，以及如何在小學(xué)英語課堂中巧用數(shù)字化優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；數(shù)字化教學(xué)；巧用；優(yōu)化

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，“數(shù)字化教學(xué)”成為關(guān)注的熱點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)與小學(xué)英語互相滲透，不但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而可以起到促進(jìn)升華的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。在充分認(rèn)識傳統(tǒng)英語教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，巧妙結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)，將會充分提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性及趣味性，為小學(xué)英語教學(xué)插上“云翅膀”。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)沒有“天空”

語言是交際的工具，是在特定情境中產(chǎn)生的，英語教學(xué)需要語境。在中國的語言、文化環(huán)境下進(jìn)行的英語教學(xué)，必然是缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）我們常常強(qiáng)調(diào)在英語課堂中要創(chuàng)設(shè)情境，而事實(shí)是我們創(chuàng)設(shè)的情境往往是為了進(jìn)行教學(xué)任務(wù)而有意識設(shè)定的，缺乏真實(shí)性。（2）學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。特別是很多農(nóng)村小學(xué)，英語學(xué)習(xí)往往局限在課堂的四十分鐘，這對于一門語言的學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（3）學(xué)生認(rèn)識不到位，家長放任自流。學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語的目的與重要性，枯燥的學(xué)習(xí)方式消磨了學(xué)習(xí)興趣，而很多家長由于英語水平有限，特別是農(nóng)村地區(qū)，對孩子的英語學(xué)習(xí)不予過問。英語學(xué)習(xí)也因此失去了“天空”。

2.教學(xué)資源利用不到位，英語教學(xué)缺乏“翅膀”

隨著時代的發(fā)展，大部分學(xué)校包括許多農(nóng)村小學(xué)的教室里都配備了電腦、投影、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，而教師的教學(xué)理念沒有得到及時更新。課堂教學(xué)依舊以教為主，多媒體的運(yùn)用流于形式，不能充分利用教學(xué)資源，英語教學(xué)缺乏“翅膀”。

二、小學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的必然性

1.優(yōu)化小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

針對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的缺失，數(shù)字化環(huán)境為小學(xué)英語教學(xué)提供了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

利用數(shù)字化教學(xué)手段，通過大量圖、文、聲、像的結(jié)合，給學(xué)生展示色彩豐富、生動有趣的動畫，將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)演示”，我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情境，為學(xué)生帶來真實(shí)的視覺、聽覺沖擊。例如，我通常會給學(xué)生播放一些地道的英語動畫片，如《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道、通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的英語“線上線下交互學(xué)習(xí)”環(huán)境

針對傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)為小學(xué)英語提供了各種學(xué)習(xí)交流平臺，創(chuàng)設(shè)了良好的英語“線上線下交互學(xué)習(xí)”環(huán)境。例如，大家熟知的“一起作業(yè)網(wǎng)”，作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多樣，有“單詞大灌籃”“打地鼠”“垂釣高手”“正義法官”等，讓學(xué)生玩著玩著就把知識掌握了，充分寓學(xué)于樂，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也是充滿了興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)豐富的英語探索學(xué)習(xí)環(huán)境

相對書本知識的局限性，互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的知識庫與資源庫，具有最新、最豐富的信息資源，可以構(gòu)建適合小學(xué)生的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)平臺。在這樣的開放環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識儲備、興趣愛好以及能力等開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，通過觀察、分析、歸納、探索解決問題，掌握語言知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，提高個體分析、解決問題和相互合作能力，不斷提高英語水平。

2.提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

英語教學(xué)的最終目的是有效提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在新課標(biāo)理念的指引下，教師以萬分熱情投入英語教學(xué)改革中，然而由于理念的偏差、實(shí)踐的誤區(qū)，現(xiàn)實(shí)的英語課堂不乏熱鬧卻浮躁的現(xiàn)象。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

（1）優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容

數(shù)字化為英語教學(xué)提供了豐富的資源，充分利用這些資源，設(shè)計(jì)有趣而多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如，在以往的詞匯教學(xué)中，教師往往只能帶上單詞卡片，帶領(lǐng)大家讀一讀，齊讀、分組讀、開火車讀……其實(shí)對于學(xué)生來說真的很乏味。 而利用信息技術(shù)，詞匯教學(xué)的方法就更多樣了。例如，我在教學(xué)動物單詞時，先不出示圖片設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生的興趣就提升了，然后讓學(xué)生自己在電腦圖片上用手點(diǎn)點(diǎn)，圖案就漸漸清晰了，學(xué)生也恍然大悟：“ha-ha，its a rabbit！”又例如：我在教學(xué)firecracker這一單詞時，利用電腦播放鞭炮的聲響，學(xué)生就知道原來是鞭炮，鞭炮怎么說呢？是firecracker！這樣大大加深學(xué)生的印象，也減少了枯燥感。再例如，教學(xué)in，on，under等方位詞時，我就利用一首兒歌配上動畫教學(xué)，學(xué)生在唱唱看看中愉快學(xué)習(xí)了單詞，而且很清晰每一個方位詞代表什么方位，效率大大得到提升。

（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)要求小學(xué)英語把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)過于機(jī)械，缺乏學(xué)習(xí)意義和新意，學(xué)生在枯燥反復(fù)的抄寫與背誦中漸漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)字化則可以為學(xué)生創(chuàng)建豐富有趣的作業(yè)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)上和同學(xué)一起讀英語，可以比一比誰讀得更生動；學(xué)生還可以接觸學(xué)習(xí)書本以外的更多動畫或視頻資源。對于學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)不再是乏味的抄寫與背誦，英語作業(yè)充滿了趣味性，學(xué)生還會完不成作業(yè)嗎？

（3）優(yōu)化教學(xué)評價

新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)評價既要有教師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生的互相評價以及自我評價。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)手段以及客觀環(huán)境的限制，教學(xué)評價過于單一，而數(shù)字化教學(xué)利用先進(jìn)的多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)計(jì)不同的評價方式，將多種教學(xué)評價結(jié)合，優(yōu)化了評價方式。例如，我們傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價需要教師花費(fèi)大量時間與精力，往往要到第二天才能進(jìn)行。如果通過數(shù)字化作業(yè)，教師可以及時看到每一位學(xué)生的作業(yè)情況，并能及時給予反饋和評價。以《一起作業(yè)》為例，與小學(xué)英語教科書配套的數(shù)字化英語作業(yè)中，三至六年級的所有聽、跟讀和游戲作業(yè)，如“大灌籃（新單詞發(fā)音跟讀訓(xùn)練）”“打地鼠（單詞中英聽讀對譯）”等，不僅有來自電腦的評價與反饋，例如“你的發(fā)音簡直可以直闖好萊塢了！”“發(fā)音這么地道，你不會是美國人吧！”“最后一個音節(jié)讀大聲點(diǎn)哦！”等，教師還可事先設(shè)計(jì)好來自互聯(lián)網(wǎng)的表情，及時反饋給學(xué)生。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來了深刻的革命，但它并不是萬能的，不能代替學(xué)生的操作、實(shí)踐等活動，也不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們認(rèn)識世界的好工具。作為小學(xué)英語教師，主要還是注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)會充分利用教學(xué)資源，盡力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程本身的興趣。通過數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使我們語言教學(xué)內(nèi)容有更大的信息量，具有時代感、知識性和趣味性，以滿足學(xué)生的求知欲，以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情，帶動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)插上“云翅膀”。

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