劉路銀

摘 要：隨著我國新課改政策的推出與不斷落實(shí)和深化，各階段的各學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的理念，并已受到廣大教育工作者和廣大家長(zhǎng)的接受與認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以身傳教是實(shí)施德育的最根本途徑，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷從教材中挖掘德育素材，通過開展德育實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐中將對(duì)學(xué)生的德育潛移默化，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；德育

德乃人之根本，一個(gè)人的品德從各方面影響著他（她）的一生。處于小學(xué)階段的學(xué)生，天真可愛固然好，但倘若太過無知，對(duì)其德育力度過小，不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還容易使其在日后的生活中“走歪路”。因此，從小對(duì)學(xué)生抓好德育很有必要。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將德育得以良好滲透進(jìn)行探究，現(xiàn)作如下相關(guān)報(bào)道。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)德育言傳身教

為人師表具體是指人（多指教師）在品德、學(xué)問等各方面作他人學(xué)習(xí)的榜樣。除了父母之外，教師是對(duì)學(xué)生影響最深的人。不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德育的力度不僅是語文教師和思想品德教師的責(zé)任與義務(wù)，還是其他各門課程尤其是數(shù)學(xué)都同樣義不容辭的。

例如，在一個(gè)家庭當(dāng)中，孩子不管在哪方面都會(huì)體現(xiàn)出與其父母同樣的素養(yǎng)問題，并且很難改掉。同樣的，且不說一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)技能如何，就單從其個(gè)人思想道德和個(gè)人素養(yǎng)單方面來看，如果其在日常的教學(xué)工作中每天能夠做到不遲到、不早退，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)能夠耐心地與其溝通，不僅使學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能使其努力改正，這樣的數(shù)學(xué)教師就個(gè)人道德品質(zhì)來說是過關(guān)的。

二、不斷從現(xiàn)有教材挖掘德育教材

從綜合的角度來看，一直以來學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)枯燥。但實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材同樣也可以豐富化和趣味化，并且其同時(shí)還能成為很好的德育教材，而教師就是決定該門課程教材是枯燥乏味還是豐富多彩的關(guān)鍵因素。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育素材其實(shí)是非常豐富的，但其豐富性和實(shí)用性完全由教師來決定。比如說，一道與生活相關(guān)的計(jì)算題：學(xué)校有一個(gè)公用水龍頭沒有擰緊，每小時(shí)滴水2千克，那么這個(gè)水龍頭一分鐘能滴多少水？一天又能滴多少水呢？當(dāng)學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下一步步將題目解答出來后會(huì)恍然大悟：原來光一個(gè)水龍頭就能浪費(fèi)這么多水，那以后一定要注意關(guān)好水龍頭，不能浪費(fèi)水。當(dāng)學(xué)生有一定的道德思想覺悟時(shí)，教師可再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示世界各地因水資源匱乏而帶來的災(zāi)難（圖片或影視資料等）以及水資源污染對(duì)整個(gè)人類生活的不良影響，使學(xué)生內(nèi)心深受觸動(dòng)，激發(fā)其保護(hù)水資源的決心，從而達(dá)到利用數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的最終目的。

三、開展以德育教育為主題的實(shí)踐

要想確保在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效德育，隨意且抽象地講一點(diǎn)道理，給予學(xué)生蒼白無力又空洞的激勵(lì)和鼓舞幾乎是沒有多大作用的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論德育的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育實(shí)踐，讓其走進(jìn)并自我領(lǐng)悟和感受實(shí)際生活當(dāng)中的思想道德。

譬如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行以德育為主的生活探索實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)提前做好整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃，然后按規(guī)劃安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐：“同學(xué)們，今天咱們進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)有三個(gè)方向：第一，清理學(xué)校附近區(qū)域的垃圾；第二，調(diào)查學(xué)校出現(xiàn)問題的水龍頭；第三，調(diào)查學(xué)校食堂的剩飯剩菜情況。以上三點(diǎn)均要做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。下面大家自行分成三組進(jìn)行實(shí)踐。”當(dāng)每位學(xué)生在實(shí)踐中看到滿地的垃圾、不停滴水的水龍頭以及堆積如山的剩飯剩菜時(shí)，內(nèi)心會(huì)受到極大的觸動(dòng)，并燃起一股保護(hù)環(huán)境和水源、珍惜糧食的正義感與責(zé)任心，這就達(dá)到了以實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行德育的目的。

四、從現(xiàn)實(shí)生活入手滲透德育

僅僅在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育這一問題上頭疼不已。生活便是最好的導(dǎo)師，教師應(yīng)從學(xué)生的生活入手，巧妙利用學(xué)生生活實(shí)際，使德育在潛移默化中得以滲透。

譬如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生在放學(xué)回家后對(duì)家中的塑料袋、空瓶子等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將同時(shí)對(duì)家中每天的用水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而在此過程中，學(xué)生除了意識(shí)到自己家環(huán)保、節(jié)約意識(shí)薄弱之外，還會(huì)激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，使其產(chǎn)生各種各樣節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的想法并付諸實(shí)踐。這比課堂中的理論德育有效得多。

總之，品德是做人的根本，應(yīng)從小抓起，各小學(xué)科任教師都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育，并在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生的德育力度，使學(xué)生能夠成為集“德”與“才”于一身的優(yōu)質(zhì)人才。

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