李叢叢

課前：請(qǐng)把課文紙、自主學(xué)習(xí)卡和一支鉛筆放在桌子左上角，看誰(shuí)做得又快又好。（習(xí)慣培養(yǎng)）

一、圖片聯(lián)系生活導(dǎo)入

1.【出示王寧圖片】跟新朋友打招呼（通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)孩子把話說(shuō)完整，并有禮貌地說(shuō)話）

2.跟隨新伙伴走進(jìn)他的生活，看看發(fā)生在他身上的小故事【師生同寫(xiě)課題】（邊寫(xiě)邊提醒：“我”字斜鉤要舒展有力度，“選”先打頭，后寫(xiě)走）【齊讀課題】（提醒學(xué)生干脆利索不拖音，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣）

二、檢查預(yù)習(xí)、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字學(xué)詞

課文大家已經(jīng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)都做了哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣）

（1）自讀詞語(yǔ)

【出示詞語(yǔ)】勞動(dòng)委員 補(bǔ)選 教室 愣住

親切 集體 掌聲

（2）指名讀詞語(yǔ)

通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)：字正腔圓，停頓?！纠蠋煼蹲x】

（3）開(kāi)火車(chē)讀【字卡】

學(xué)生快速在桌洞里找到生字卡，開(kāi)火車(chē)讀。

隨機(jī)處理：掌、委（歸類識(shí)字記詞）

“掌”字，意思與部首有關(guān)，做動(dòng)作理解并遷移理解新詞。（歸類識(shí)記：補(bǔ)、愣）

過(guò)渡：看我們的漢字很有意思，用這種歸類的方式我們可以認(rèn)識(shí)很多生字?！拔弊?，組詞并練習(xí)說(shuō)句子。

李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！境鍪尽?/p>

示例：看老師會(huì)變魔術(shù)，我們班的勞動(dòng)委員是李小青?！境鍪尽孔x一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（練習(xí)換種說(shuō)法但句子意思不變）

過(guò)渡：我們的漢語(yǔ)言就是這么神奇有趣。不同的說(shuō)法可以表達(dá)相同的意思。你也可以像老師一樣變魔術(shù)哦，試試吧！

練習(xí)：【出示： 是我的好朋友。 ?！?/p>

（4）檢測(cè)讀，游戲搶讀；同桌互讀，互評(píng)。

（5）做游戲：看圖猜字。（通過(guò)字源字理歸類識(shí)記新字生詞）

【出示：“集”的圖畫(huà)、甲骨文】

【出示：小篆-隸書(shū)-楷書(shū)】

講解：“隹”字就是短尾巴鳥(niǎo)的總稱，造字本義就是鳥(niǎo)群棲息在樹(shù)上。生活中還見(jiàn)過(guò)很多帶“隹”的字與鳥(niǎo)有關(guān)，譬如：雀、鶴、雁、鷹……

【出示】

過(guò)渡：一個(gè)字就是一幅畫(huà)，有趣嗎？再看！（激發(fā)興趣再看一幅）

【出示：“室”甲骨文】（識(shí)記并理解“室”）

【出示：室小篆—隸書(shū)—楷書(shū)】

小結(jié)：我們的漢字非常有趣神奇，有時(shí)候是一幅畫(huà)，有時(shí)候是謎語(yǔ)，有時(shí)候是個(gè)故事，有時(shí)候還能是一首詩(shī)。以后的學(xué)習(xí)和生活中還會(huì)學(xué)到更多奇妙的知識(shí)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教

依據(jù)學(xué)情，自主學(xué)習(xí)卡上提出難寫(xiě)的字“教”?！境鍪緷h字書(shū)寫(xiě)視頻】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并養(yǎng)成“一看二寫(xiě)三對(duì)照”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（1）學(xué)生觀察并交流；（2）教師范寫(xiě)（口訣：左邊孝子橫變提，反文撇高橫稍低，撇捺交叉就是你，都寫(xiě)一個(gè)比一比）；（3）學(xué)生練習(xí)（書(shū)寫(xiě)習(xí)慣口訣：注意頭正身直腳放平，一尺一拳一寸要記清，一看二寫(xiě)三對(duì)照，方塊字兒能寫(xiě)好）；（4）投影展示評(píng)價(jià)；（5）對(duì)照改正。

三、合作學(xué)文、指導(dǎo)朗讀

1.題目擴(kuò)充法了解故事內(nèi)容

過(guò)渡：不知不覺(jué)中我們不但認(rèn)字、寫(xiě)字還學(xué)詞、練習(xí)了說(shuō)話。通過(guò)預(yù)習(xí)得知題目中第一個(gè)“我”是誰(shuí)？第二個(gè)“我”呢？王寧自己選自己干什么？誰(shuí)能把我們剛才說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

小結(jié)：看我們多棒啊，剛才就用題目擴(kuò)充法了解了故事大概。

2.指名接讀課文，理解課文內(nèi)容

3.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)朗讀方法

師：要向好朋友學(xué)習(xí)，那故事還要從起因說(shuō)起?！境鍪荆豪钚∏噢D(zhuǎn)學(xué)句子】請(qǐng)一個(gè)最棒的孩子來(lái)讀這段文字。選誰(shuí)呢？【稍停頓，環(huán)視并思考狀】（生舉手、猶豫、不舉手）

生：讀

師：孩子，你的確讀得很棒，剛才你第一個(gè)舉起手，你是怎么想的？

生：我想我是最棒的。

師：你就是最棒的！【指另一生】孩子，剛才同桌想推薦你，你卻一直搖頭，你想什么了？

生：我害怕……我讀不好。

師：擔(dān)心你不是最棒的。【另一沉默不語(yǔ)的學(xué)生】你的小眼睛四處看，告訴大家你在想什么？

生：我……看看會(huì)是誰(shuí)？

師：你在幫老師選，誰(shuí)最合適呢？正如大家剛才一樣【切換畫(huà)面文中情景】，教室里靜悄悄的，有的在想……有的在想……有的在想……【出示：有的在想……有的在想……有的在想……】誰(shuí)能這樣說(shuō)？

小結(jié)：把自己當(dāng)成故事中的人物可以把句子讀好，這種讀書(shū)方法很實(shí)用，以后的學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常用到。（尊重個(gè)人獨(dú)特讀書(shū)感受，學(xué)會(huì)把自己當(dāng)成故事中的人物讀書(shū)）

4.關(guān)注、添加提示語(yǔ)

老師范讀林老師的話，學(xué)生評(píng)價(jià)。老師傳授讀得好的秘訣。（引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并關(guān)注提示語(yǔ)，讀好人物對(duì)話）

【王寧說(shuō)：“我……”】（嘗試為其添加提示語(yǔ)并讀好相應(yīng)的語(yǔ)氣）

5.師生合作讀文

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的讀書(shū)方法，把自己當(dāng)成故事中的人物，關(guān)注提示語(yǔ)一起合作讀課文。【出示人物對(duì)話】

6.講故事

誰(shuí)能像王寧一樣毛遂自薦，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（鍛煉講故事的能力）

小結(jié)：我們是第一次嘗試，講不好沒(méi)關(guān)系，以后的學(xué)習(xí)中我們要學(xué)習(xí)講故事的方法，還要加上動(dòng)作和表情呢。

四、鞏固提升

這節(jié)課我們與自信勇敢的王寧交上了朋友，他還給我們留了一封信。自由讀，指名讀。（信里藏著生字，鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)生字）

五、推薦閱讀

這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了生字還收獲不少語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，你可以嘗試用這些方法讀一讀另一篇生活小故事《一分鐘》，會(huì)得到更多啟示。下課！

參考文獻(xiàn)：

[1]何福珍.漢語(yǔ)提示語(yǔ)的多角度考察[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]薛法根.讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生：以學(xué)定教的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（18）.endprint