袁幸玲

摘 要：微課以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣，學(xué)習(xí)情景真實(shí)，具有主題突出、針對性強(qiáng)、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，巧妙運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)：精彩課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；高效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率；激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，把“微課”引入課堂，使得課堂教學(xué)更加精彩、靈動(dòng)、高效。

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在教學(xué)中，微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長簡短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精煉、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)日益廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，在“微環(huán)境”的烘托下學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長。巧妙用好微課資源，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩。

一、巧用——以小見大，實(shí)現(xiàn)精彩課堂導(dǎo)入

千里之行，始于足下，課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入。精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教與學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂往往采用視頻、圖片、音樂、文字等形式導(dǎo)入新課，與之相比，微課有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，微課具有“量身打造”的優(yōu)勢。微課在制作之前，教師要達(dá)成什么樣的目標(biāo)、選取什么樣的素材，都是經(jīng)過精心預(yù)設(shè)的。可以說，微課是為某個(gè)教學(xué)內(nèi)容“量身打造”的視頻。教師將所選素材按照自己的思路剪輯加工、輔助教學(xué)。

如在設(shè)計(jì)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”微課教學(xué)中，讓學(xué)生置身于日常生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。在激趣導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生估一估這里有幾個(gè)小正方體，先是100個(gè)再是1000個(gè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)不夠時(shí)，需要用更大的數(shù)表示，讓數(shù)感從無形變得有形，學(xué)生自然而然的有了認(rèn)識(shí)比100大的數(shù)的強(qiáng)烈探究欲望。通過實(shí)效性強(qiáng)、有針對性、精煉的微課導(dǎo)入，課堂猶如磁鐵一般吸引住學(xué)生，教師適時(shí)給予設(shè)疑點(diǎn)撥，這樣才能做到“箭無虛發(fā)”，讓他們“未入其文，先動(dòng)其情”，促進(jìn)學(xué)生積極猜想，主動(dòng)思考。

二、妙用——見微知著，高效突破教學(xué)難點(diǎn)

微課作為一種重要的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，是克服傳統(tǒng)課程重、難點(diǎn)的利器。教師把教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，它能有針對性地輔助學(xué)生理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生釋疑解惑，對提高課堂效率起到事半功倍的效果。

在教學(xué)“正比例”時(shí)，教師認(rèn)真思考選題，真正找到學(xué)生關(guān)心的、困難的問題，從利于學(xué)生“學(xué)”的角度去選題、開發(fā)、制作，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。正比例關(guān)系對于孩子來說會(huì)比較高深難懂，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，從孩童時(shí)代玩的數(shù)青蛙游戲入手，通過“發(fā)現(xiàn)什么量發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？什么量沒有發(fā)生變化？”從“變與不變”出發(fā)，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題解惑中，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，探索規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建正比例模型。兩個(gè)量是否成正比例的判斷自然水到渠成。學(xué)生在層層遞進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)中鞏固了新知，真正做到“潤物無聲”，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，愉快地收獲著，將這一素材推向極致。

“授人以魚，不如授人以漁?！睘榱送黄浦仉y點(diǎn)，有針對性地為學(xué)生釋疑解惑，我們可以把重難點(diǎn)做成微課，把抽象的文字描述變成圖文并茂、生動(dòng)具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生則針對自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑，隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有效地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

三、活用——小處著手，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，微課可以使自主學(xué)習(xí)有更大的延伸和發(fā)展空間，極大地豐富了自主學(xué)習(xí)的形式。

“微課”是將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課堂知識(shí)體系打破，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、形象化、透徹化教學(xué)的一種方式。它所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了積極的作用。它不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿足了學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是延伸學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)和拓展的最好載體。

在設(shè)計(jì)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”微課教學(xué)中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的生活實(shí)際結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了飛鏢游戲，讓學(xué)生通過不同層次的活動(dòng)，理解數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)字“1”在各個(gè)數(shù)位上所表示的不同意義等，在輕松愉快的氛圍來進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)。

該微課充分以網(wǎng)絡(luò)為載體，提供了資源的共享。不僅可以供教師在教學(xué)中使用，啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果，而且也可以作為學(xué)生課前或課后輔助性學(xué)習(xí)的一個(gè)非常有趣的學(xué)習(xí)媒體。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，而不是限定在教師和課本圈定的狹小范圍。

微課，形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著其他方法無可比擬的優(yōu)勢。它既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.endprint