蔣彬

摘 要：隨著近年來(lái)教育改革的不斷深入，當(dāng)前階段微課在現(xiàn)代教育中的作用逐漸得到凸顯。結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且對(duì)我國(guó)的教學(xué)改革也產(chǎn)生了積極的意義。在一定程度上，可以說(shuō)信息資源已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的一部分。微課是信息教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生積極性的培養(yǎng)等方面都具有重要的價(jià)值。下面將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

1.數(shù)學(xué)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的微課開(kāi)發(fā)是在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是將每一個(gè)章節(jié)的教材內(nèi)容分解成幾個(gè)不同的部分和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，使每個(gè)課題之間能保持獨(dú)立性，并且專(zhuān)題之間又能有效地聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行此類(lèi)課程研究開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計(jì)出相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到微課的知識(shí)內(nèi)容具體有什么，然后讓學(xué)生能根據(jù)教師的計(jì)劃合理安排學(xué)習(xí)。然后教師要對(duì)各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，內(nèi)容盡量簡(jiǎn)短，微課的時(shí)間控制在8分鐘以?xún)?nèi)。在教學(xué)前教師可以布置當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)微信和QQ等方式征集各種素材，讓學(xué)生能與家長(zhǎng)共同查找一部分素材，并在當(dāng)中提煉出精華內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.“課前—課中—課后”三位一體微課開(kāi)發(fā)

全面的課程開(kāi)發(fā)方式對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建將產(chǎn)生重要的價(jià)值，因此，教師一定要將微課教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在課前階段，教師可以向?qū)W生發(fā)布一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己找素材并完成預(yù)習(xí)，促使學(xué)生成為課堂中的主人。在課堂教學(xué)中教師則適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)課件的學(xué)習(xí)更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使教學(xué)效果得到提升。在課后環(huán)節(jié)教師可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，促使他們將課堂延續(xù)到課下，這對(duì)他們自我展示能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要意義。

3.數(shù)學(xué)習(xí)題講解類(lèi)微課開(kāi)發(fā)

講解類(lèi)的微課開(kāi)發(fā)是建立在教師對(duì)學(xué)生的反饋基礎(chǔ)上設(shè)置的，需要針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)生感到困難的習(xí)題進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能反復(fù)地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而提升知識(shí)的掌握程度。這樣的方式能在一定程度上減少日常教學(xué)時(shí)間，也能讓學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味中了解更深入的知識(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生都具有積極意義。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課資源優(yōu)化教學(xué)模式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)中學(xué)生是主體?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要對(duì)此有足夠的認(rèn)識(shí)，并且能全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，達(dá)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的。微課資源是教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)資源，充分利用微課資源對(duì)于學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)自主能力能起到積極的影響作用。對(duì)此，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，然后利用多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生播放微課，最終讓學(xué)生接受并喜歡上這種教學(xué)模式，達(dá)到全面奠定基礎(chǔ)的效果。例如在學(xué)習(xí)“三角形的高”一課過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，并認(rèn)識(shí)到三角形底和高之間的關(guān)系以及畫(huà)法等。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)將思維局限在銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高上。而教師可以通過(guò)合作探究的方式讓學(xué)生交流，看一看還有哪些高，并利用微課資源進(jìn)行最終的驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程將問(wèn)題、假設(shè)和探究以及驗(yàn)證聯(lián)系在一起，對(duì)于教學(xué)效果的提升來(lái)說(shuō)能產(chǎn)生促進(jìn)作用。

2.利用微課資源提升教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)都比較接近，導(dǎo)致學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。因此，教師可以利用微課的方式讓教學(xué)形象更加清晰化，針對(duì)性更強(qiáng)，這樣就能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)“單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的過(guò)程中，教師可以利用微課視頻，播放相應(yīng)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，并講解在什么樣的情況下可以應(yīng)用單式統(tǒng)計(jì)圖，什么樣的情況下需要應(yīng)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。這樣通過(guò)語(yǔ)言和繪畫(huà)的結(jié)合，學(xué)生就能更加容易理解，學(xué)習(xí)印象也將更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加牢固。

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著諸多的優(yōu)勢(shì)，尤其是在現(xiàn)代化的教育背景下其作用更加明顯。對(duì)此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行研究，不斷進(jìn)行知識(shí)更新和方法創(chuàng)新，促使學(xué)生能更好地接受數(shù)學(xué)。這對(duì)于教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、自學(xué)能力等方面提升都將產(chǎn)生重要的價(jià)值，也將為我國(guó)教育改革的進(jìn)一步推行產(chǎn)生積極的意義。

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