黃珊珊

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)好一門(mén)課程的關(guān)鍵，同時(shí)也能影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，能促成良好的班集體，營(yíng)造積極的課堂氛圍，同時(shí)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如何發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要從核心素養(yǎng)的分類開(kāi)始，并且針對(duì)不同的類別有所區(qū)別地加以培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)辦法，旨在打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；核心素養(yǎng)；靈動(dòng)課堂；語(yǔ)言表達(dá)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂教育和自身的實(shí)踐活動(dòng)所獲得的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些技巧和心理準(zhǔn)備等。它對(duì)于接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響，而這一核心素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的，如積累知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)情感、提升學(xué)習(xí)觀念等等。特別是小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還未形成慣性思維，有更加寬廣的語(yǔ)言成長(zhǎng)空間，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有更強(qiáng)的可塑性。教師首先要幫助學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)滿足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的好奇心，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際生活鍛煉英語(yǔ)能力，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，形成良性循環(huán)，促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“理智感”，增加課堂的思維靈動(dòng)

理智感包括興趣、求知欲、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)的也是這幾種。通過(guò)趣味化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，可以觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲或是組織英語(yǔ)話劇等；求知欲的激發(fā)則需要教師巧妙設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使其轉(zhuǎn)化成求知欲，可以跟隨教師的教學(xué)步伐逐步前進(jìn)；發(fā)現(xiàn)是善于關(guān)心學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的能力，通過(guò)電視節(jié)目、雜志、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是一種善于自學(xué)的表現(xiàn)；意志和毅力似乎可以以同樣的方式加以鍛煉，且其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也是一致的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是比較枯燥的，如果僅憑教師的硬性要求，很快就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有效地自我監(jiān)督，培養(yǎng)毅力，能養(yǎng)成勤學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些理智感的培養(yǎng)，能直接作用于課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生因?yàn)榕d趣和求知欲而主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)思考，并與教師互動(dòng)，促進(jìn)思維靈動(dòng)；意志和毅力的培養(yǎng)則使學(xué)生能夠堅(jiān)持自我，排除干擾因素，從而更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，增加課堂的文化靈動(dòng)

語(yǔ)言是建立在文化的基礎(chǔ)上的，如果對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的主要國(guó)家不了解，那么就會(huì)對(duì)一些表達(dá)感覺(jué)到疑惑。從小培養(yǎng)學(xué)生這種國(guó)際意識(shí)，有助于他們更加靈活地使用英語(yǔ)，而且從心底里將英語(yǔ)作為一種文化交流的工具來(lái)學(xué)習(xí)，并不是死板的字母。英語(yǔ)教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以從課堂教學(xué)開(kāi)始，了解外國(guó)文化，拓寬視野。例如在學(xué)習(xí)My weekend plan這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示一些國(guó)外小朋友的周末計(jì)劃，了解他們的生活文化。會(huì)發(fā)現(xiàn)不少孩子在周末不是單純地玩耍，而是做一些公益活動(dòng)，或是參加自己喜歡的興趣班，或是親近自然。通過(guò)這些文化的理解，小學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，也能自主豐富自己的生活，和父母一起做更多有意義的事情。這樣的文化教學(xué)本身也是一種德育方式，以小朋友帶動(dòng)家長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)優(yōu)化教育方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，增加課堂的語(yǔ)言靈動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用上，所以語(yǔ)言的表達(dá)能力非常關(guān)鍵，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。傳統(tǒng)課堂的英語(yǔ)教學(xué)重心有所偏倚，更重視書(shū)面英語(yǔ)，而忽視了口頭英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是交流的工具，而不是升學(xué)的途徑，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，能自由地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。目前在英語(yǔ)教學(xué)中，一大難關(guān)就是缺乏英語(yǔ)環(huán)境，教師要有意識(shí)地營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)How can I get there？時(shí)，重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)多少個(gè)方位詞，多少個(gè)建筑名詞，關(guān)鍵是學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)指路。此時(shí)可以利用情境教學(xué)的方法，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生之間相互問(wèn)路，進(jìn)而練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)方式過(guò)于單一，教師可以參與進(jìn)來(lái)，由學(xué)生提問(wèn)，教師可以提供幾個(gè)靈活多變的句子模式，學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)。這樣可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高核心素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，在相互模仿和糾錯(cuò)的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建語(yǔ)言靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

綜上所述，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)理智感、英語(yǔ)文化觀念以及語(yǔ)言表達(dá)能力等，以此推動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步，從而構(gòu)建更加靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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