摘 要：新課改形勢(shì)下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這是教師工作的宗旨，才能更好地探索知識(shí)，積累知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能更好地探索知識(shí)、積累知識(shí)。可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師要攻克的一個(gè)難題。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中既要培養(yǎng)孩子們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，又要重視孩子們創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神在課堂上如何養(yǎng)成呢？我們教師應(yīng)該如何做呢？

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提

引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我們首先要給學(xué)生自由的、平等的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)自信。我在工作中，經(jīng)常讓學(xué)生互相交流，找出共同的切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面全面發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在交流、合作、學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。這樣，使學(xué)生之間的情感得以溝通，促進(jìn)了交流，學(xué)生的思維得以飛越，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路得以引導(dǎo)，這種課堂行為不僅發(fā)展孩子的交流本領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子的生活實(shí)踐，這是自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)又促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了展示自己的空間，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解更全面，而且充分煥發(fā)了學(xué)生的想象空間，學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮?？墒抢蠋熞胝嬲堰@個(gè)策略施展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，這個(gè)事情做起來(lái)較困難。不是害怕課堂秩序混亂，就是穿新鞋走老路。一個(gè)班集體，我們要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)生，可是實(shí)際中還是有差別的。好學(xué)生思維敏捷，正確率高。學(xué)困生頭腦反應(yīng)遲鈍，對(duì)問(wèn)題的研究也慢，答案的準(zhǔn)確率也低，費(fèi)了很大勁仗著膽子回答問(wèn)題，可是說(shuō)不正確，使他們心里有了陰影，不配合老師。每節(jié)課往往都是在優(yōu)等生的回答中，教師就下課了，其他人就置之不理。這樣下去，只會(huì)讓學(xué)困生越來(lái)越差。實(shí)際工作中我們要多提問(wèn)學(xué)困生，關(guān)注他們的情緒感受，多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，解除學(xué)生內(nèi)心的陰影——害怕回答錯(cuò)誤。讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，只要回答，就有錯(cuò)有對(duì)，正因?yàn)椴幻靼?，才?lái)尋求答案。因此，關(guān)注尊重每一個(gè)孩子，放開(kāi)孩子的手腳是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

學(xué)生有了空間，就行動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)們合作，收獲了能力，積蓄了知識(shí)。同時(shí)也會(huì)牽動(dòng)學(xué)生想象的思維，讓他們愈發(fā)思維活躍，展開(kāi)想象，在大腦中產(chǎn)生許多問(wèn)號(hào)，產(chǎn)生許許多多個(gè)為什么。學(xué)生對(duì)課文中涉及的事情產(chǎn)生疑慮，這正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是向前發(fā)展的源泉，創(chuàng)新的思緒此時(shí)醞釀產(chǎn)生了。學(xué)生對(duì)外界的事物總是感到千奇百怪，感覺(jué)為什么會(huì)有這些東西，我們教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的這一切合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子去探索研究、去實(shí)踐。即使有些問(wèn)題問(wèn)得看似很沒(méi)意思，老師也不許用批判的話語(yǔ)打擊孩子的積極性，更不能諷刺，甚至侮辱學(xué)生的人格。要耐心的教導(dǎo)，合理的啟發(fā)，不厭其煩地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，借助一些問(wèn)題讓他們?nèi)ヅμ剿?。教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)生回歸到正確的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，不斷的取舍，不停的質(zhì)疑，孩子的學(xué)習(xí)就變得像我們每天穿衣吃飯一樣，順暢了，自然了，容易了，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步提高。

三、自主學(xué)習(xí)的沃土

孩子是學(xué)習(xí)生活中的主人，我們上課給學(xué)生留一些自己做主的時(shí)間，讓他們的思緒任意馳騁在課文中，老師只是課堂上的引路人、導(dǎo)師、合作伙伴，一個(gè)任思緒自由飛翔的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有得到，學(xué)生沒(méi)有自主考慮問(wèn)題的地方，更沒(méi)有挖掘深層知識(shí)的條件，孩子們的發(fā)散性思維被抹殺在搖籃之中。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣。那些簡(jiǎn)單的字、詞、句子，教師不用去講，讓學(xué)生自己通過(guò)工具書(shū)學(xué)會(huì)這些東西。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和勤奮進(jìn)取的精神的培養(yǎng)。只有這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力向好的方向發(fā)展。

四、創(chuàng)新能力的基石

1.課下要廣集材料，所涉及的文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，要做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題不能含含糊糊，要落地有聲。告訴他們需要整理的材料，這些材料與課文關(guān)系如何，引導(dǎo)他們廣泛收集材料。

2.學(xué)生是這場(chǎng)劇里的主角，給他們充分的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題要問(wèn)，做到回答簡(jiǎn)練，通俗易懂，獲得知識(shí)后學(xué)生很好去利用，再運(yùn)用到課文中，就很好地理解了課文內(nèi)容。

五、創(chuàng)造能力的催化劑

讓學(xué)生體會(huì)到老師沒(méi)有忘了他，從而使他有了學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很高興。學(xué)生會(huì)感覺(jué)在這個(gè)家庭中學(xué)習(xí)很溫暖，贊揚(yáng)的魅力該有多么大呀！

在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力上，孩子需要一個(gè)寬松的舞臺(tái)。那我們就給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們濃墨重彩一把，演繹課堂的新篇章。

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作者簡(jiǎn)介：郭勝麗（1978—），女，漢族，籍貫，黑龍江省肇源縣，小學(xué)一級(jí)教師，西南師范大學(xué)畢業(yè)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint