劉靜

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中“教為中心”束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)新模式，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 自主創(chuàng)新能力 創(chuàng)新學(xué)習(xí)

當(dāng)前，課改的形式多種多樣，但其本質(zhì)都是力求打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是新課改的迫切需要，也是每一位教師的職責(zé)所在。

一、創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的

新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)就是要徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“教為中心”的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，這是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。

創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——由“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于絕對(duì)權(quán)威，課堂成了教師個(gè)人的“表演秀”，束縛了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，通過(guò)落實(shí)“學(xué)為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生課堂參與，激發(fā)學(xué)生興趣，呵護(hù)學(xué)生想象，有利于促進(jìn)新思維的萌芽和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”

新課程要徹底改變“教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生機(jī)械模仿”的局面，關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)者。

二、創(chuàng)新教學(xué)與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略與思路

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，重傳授模仿，輕發(fā)展創(chuàng)新。所以，新課改的實(shí)質(zhì)與核心是落實(shí)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，具體做法有：

1.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建有效創(chuàng)新學(xué)習(xí)新模式

學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新源于教學(xué)理念的更新。新課改理念認(rèn)為教學(xué)是悟?qū)W、問(wèn)學(xué)、互學(xué)，是求變、求異、求新。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)觀念，徹底改變“教為中心”的教學(xué)方式，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)新模式，以“學(xué)為中心”，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以互助小組為單位，以探究創(chuàng)新為形式，挖掘?qū)W生求變、求異、求新的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、新穎且富有創(chuàng)造性。

2.教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力不斷形成的過(guò)程。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)案等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在課前，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)流程。課前的充分準(zhǔn)備能使創(chuàng)新學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、可行性和創(chuàng)造性。

②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)精彩

在教學(xué)中，根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的好奇心。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)識(shí)困惑—自覺(jué)探索—知識(shí)建構(gòu)”過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和認(rèn)知提升。為此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有新穎性、層次性和探索性，這樣才能誘引新思維的誕生，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)精彩。

如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我采用了“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)—設(shè)置問(wèn)題情境—小組活動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)、自測(cè)和留疑，然后創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境：草的可愛(ài)、花的熱鬧、風(fēng)的溫柔、雨的多情，并欣賞音樂(lè)《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生感受春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的特點(diǎn)。然后再根據(jù)自學(xué)留疑設(shè)問(wèn)：文章中用了兩個(gè)“盼望著”，是否重復(fù)或是否有新意？“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，如把“嫩嫩的，綠綠的”放在前面是否合適？你是如何描寫(xiě)小草的？比一比誰(shuí)能寫(xiě)得更好？你是如何理解文中“有的是工夫，有的是希望”這句話的呢？你能概括出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春的特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生跟著問(wèn)題去思考，并以小組互助形式實(shí)現(xiàn)拓展與提升，讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。

（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)的主人實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新

學(xué)生不是消極被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是教學(xué)的主體，具有自主性、探索性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。

①激發(fā)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取閱讀自學(xué)、自擬設(shè)問(wèn)、擬題辯論、新意展示等形式，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、敢于提問(wèn)和積極探索的熱情。

如在學(xué)習(xí)《化石吟》一文時(shí)，學(xué)生在閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上留疑：課題用“吟”，為什么不用“頌”“談”“說(shuō)”等詞呢？誰(shuí)發(fā)明了“化石”這個(gè)詞？它與普通的石頭有什么不同？化石的形成和生物進(jìn)化之間有何關(guān)系？我們從中可以看出：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；學(xué)生對(duì)認(rèn)知的困惑；學(xué)生對(duì)所要建構(gòu)的知識(shí)一知半解，這些恰恰為下面的小組討論提供了內(nèi)容，達(dá)到了提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)針對(duì)性、新穎性和創(chuàng)造性的目的。

②鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互助創(chuàng)新

在自主先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理分組，讓不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律，在合作中探索知識(shí)、遷移創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分成五組，讓他們到大自然中去感受春意盎然的氣息。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生從草、花、風(fēng)、雨、人等方面寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不懂的詞句進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，如設(shè)問(wèn)：文中為什么要用“人家屋頂上全籠著一層薄煙”一句來(lái)描寫(xiě)春雨呢？當(dāng)看到此情此景時(shí)，你會(huì)怎樣描述這春雨迷蒙時(shí)的特有景象呢？學(xué)生在合作交流中認(rèn)識(shí)到：作者觀察細(xì)致，熱愛(ài)生活，用一個(gè)“籠”字形象生動(dòng)地描述了朦朧細(xì)雨的美景。然后通過(guò)組織“比一比”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試換一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)出新意。這樣，學(xué)生在合作中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高了能力，又培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

③引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索創(chuàng)新

與被動(dòng)學(xué)習(xí)不同，探究學(xué)習(xí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的心理特征和教學(xué)實(shí)際而提出的具體要求，讓學(xué)生自主收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)新問(wèn)題，探索新知識(shí)，尋找新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。

如在學(xué)習(xí)《化石吟》一文時(shí)，我針對(duì)自學(xué)留疑，采用情景設(shè)置：欣賞風(fēng)格迥異的化石圖片。讓學(xué)生根據(jù)要求互學(xué)交流，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，如有的學(xué)生設(shè)問(wèn)：課題“化石吟”，能否改為“化石頌”“化石談”“化石論”？千姿百態(tài)的化石是如何形成的？它所呈現(xiàn)的原生態(tài)是什么？請(qǐng)從“生物進(jìn)化”的角度，談?wù)勀銓?duì)“化石之謎”的認(rèn)識(shí)。我要求學(xué)生先組內(nèi)探究解決，然后再組間競(jìng)賽。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使各種奇思妙想層出不窮，又成功地引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，探索新思維。

3.在創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新性思維往往是在富有創(chuàng)造性的活動(dòng)中萌生和發(fā)展的。這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展自擬設(shè)問(wèn)、創(chuàng)意游戲、靈感展示、激情表演、妙想競(jìng)猜、新意感悟等活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的活動(dòng)中積極思考，在栩栩如生的情景中樂(lè)于探索，在扣人心弦的氛圍中突破創(chuàng)新。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持探索性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

在活動(dòng)時(shí)，教師要營(yíng)造氛圍讓學(xué)生放開(kāi)手腳，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)，得出新結(jié)論。

（2）堅(jiān)持求異性，讓學(xué)生發(fā)散思維

在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生求變、求異、求新的能力。通過(guò)發(fā)散思維，換一個(gè)高度看世界，從中萌發(fā)出新思路，實(shí)現(xiàn)新突破。

（3）堅(jiān)持個(gè)性化，讓學(xué)生學(xué)有特色

沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有特色，就會(huì)人云亦云，就沒(méi)有創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)格，充分展示個(gè)性，標(biāo)新立異。

在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文中存在的枯燥乏味、千篇一律的現(xiàn)象，讓學(xué)生在自學(xué)互助中博采眾長(zhǎng)，嘗試別具一格。在教師精心點(diǎn)撥下，心有靈犀，使主題更加鮮明，通過(guò)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等改寫(xiě)形式，別出心裁，拓展提升想象力，通過(guò)新意展示等形式，超凡脫俗，寫(xiě)出點(diǎn)睛之筆。如在學(xué)習(xí)《化石吟》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先欣賞艾青的詩(shī)《魚(yú)化石》，然后根據(jù)個(gè)人喜好選擇一種化石，文體不限，通過(guò)合理想象寫(xiě)出一篇引人入勝、令人神往的故事。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。

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