蔡春燕

摘 要：構(gòu)建體育課堂共同體是實(shí)現(xiàn)體育課堂高效、促進(jìn)體育教學(xué)改革的有效途徑之一。體育課堂共同體具有實(shí)踐性、主體性、互動(dòng)性、協(xié)作性等特點(diǎn)。構(gòu)建體育課堂學(xué)習(xí)共同體要合理組建學(xué)習(xí)共同體，確定共同愿景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用互動(dòng)、對(duì)話的教學(xué)方式，有效促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育課堂 學(xué)習(xí)共同體 構(gòu)建方法

關(guān)于體育課堂教學(xué)有效和高效的問(wèn)題一直困擾著廣大體育教師。體育課過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)組織形式過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)或松散，淡化了技能教學(xué)的主線，課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低，盲目采用探究學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低效。其原因既有一線教師對(duì)課程改革理念的理解存在偏差和盲目跟風(fēng)，也有對(duì)課程改革實(shí)踐性研究的欠缺。因此，有必要對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和反思，探究體育學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，解決目前中學(xué)體育課堂低效的問(wèn)題。

一、體育課堂學(xué)習(xí)共同體的概念

共同體是社會(huì)學(xué)的一個(gè)基本概念，是人類群體生活的一種基本類型，用以強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識(shí)以及特有的歸屬感和認(rèn)同感。由此可見(jiàn)，體育課堂學(xué)習(xí)共同體是全體學(xué)生與教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，朝著共同的愿景而努力，進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習(xí)組織。在這樣一個(gè)共同體中，師生共同參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的感受，分享體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成果，在有效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、提高身體素質(zhì)的目的。

綜合分析與研究共同體，學(xué)習(xí)共同體核心概念的內(nèi)涵，我們可以這樣認(rèn)為，體育課堂學(xué)習(xí)共同體是在體育教學(xué)中把教師與學(xué)生作為教學(xué)的重要因素，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是體育課程，以體育教學(xué)的整體活動(dòng)為載體，通過(guò)教師與學(xué)生之間的教學(xué)對(duì)話、教學(xué)交流、教學(xué)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的全面提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體育課堂共同體中，教師和學(xué)生通過(guò)交流協(xié)作、共同努力、探索求知、彼此欣賞，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成員之間通過(guò)主體間的交流而成為共同體關(guān)系。

二、體育課堂學(xué)習(xí)共同體的特征

1.實(shí)踐性

實(shí)踐性是體育課堂學(xué)習(xí)共同體的主要特征之一，也是區(qū)別于理論課堂的顯著特征。體育能夠通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)身體健康，是人類生活的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)技能的傳授、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、情感的激發(fā)、氛圍的營(yíng)造、技能的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，完善人格，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.主體性

在體育課堂學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生都是主體，師生之間的關(guān)系是一種主體和主體交往的主體間性關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要用主體姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，注重學(xué)生的內(nèi)在需要和興趣愛(ài)好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用合理的教學(xué)手段和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要變以往的學(xué)習(xí)傳授者為組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者和合作者。

3.互動(dòng)性

體育課堂學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，師生能在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在積極互動(dòng)中共同完成發(fā)展目標(biāo)。師生在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下一起進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各自承擔(dān)著不同角色，形成了一個(gè)交互影響的、有機(jī)的、和諧的系統(tǒng)。系統(tǒng)中的所有成員除進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)外，還不斷地與學(xué)習(xí)共同體之外的其他學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行著交流和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到和諧共生。

4.協(xié)作性

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是體育課堂學(xué)習(xí)共同運(yùn)行的主要方法，也是體育新課程理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與協(xié)作性的最有效的學(xué)習(xí)方法之一。無(wú)論是學(xué)習(xí)共同體小組還是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體都要以合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，教師在協(xié)作中仍擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)中，充分體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

三、體育課堂學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建策略

1.合理組建學(xué)習(xí)共同體

在現(xiàn)有班級(jí)授課制或體育課選項(xiàng)課組織方式下，組建課堂學(xué)習(xí)共同體要根據(jù)班上學(xué)生的現(xiàn)有人數(shù)、年齡特征、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特長(zhǎng)等方面來(lái)確定如何分組。教師在分組時(shí)要做好引導(dǎo)，對(duì)于可以確定分組的方法可讓學(xué)生自由報(bào)名，如籃球選項(xiàng)班。教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平來(lái)確立四個(gè)層次小組，各組學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有所不同，由學(xué)生自由報(bào)名參加共同體。這類似于傳統(tǒng)的分組教學(xué)，但不同的是共同體的組建要充分尊重學(xué)生意愿。學(xué)生在參加共同體時(shí)，不僅要考慮到該層次的要求、標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展目標(biāo)，更要考慮到該團(tuán)體的其他同學(xué)，這可以為共同體成員之間的相互了解、互動(dòng)和交流打下良好基礎(chǔ)，為共同體的和諧發(fā)展提供更大可能。

2.確立共同愿景

共同愿景是指共同體中所有成員共同的、發(fā)自內(nèi)心的意愿，這種意愿不是一種抽象的東西，而是具體的能夠激發(fā)所有成員為組織這一愿景而努力的實(shí)踐或行動(dòng)，它能讓成員煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生真正共有愿景時(shí)，這個(gè)共同愿望就會(huì)形成一種凝聚力而將每個(gè)成員緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。因此，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，確立共同愿景至關(guān)重要。共同愿景是建立在個(gè)人愿景之上的，首先，教師要幫助學(xué)生形成自己的愿景，如在足球課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的技能目標(biāo)和身體素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)努力就可以達(dá)到。其次，促進(jìn)學(xué)生愿景的融合，形成共同愿景。如班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體通過(guò)自己團(tuán)隊(duì)的共同努力，充分發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到一定的競(jìng)技水平等。最后，在共同愿景形成后可進(jìn)入升級(jí)階段，將共同愿景付諸實(shí)踐并堅(jiān)持到底。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程改革理念注重營(yíng)造自主、合作、探索的課堂學(xué)習(xí)空間。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則可以讓學(xué)生在模擬的情境下自主學(xué)習(xí)、探究、互動(dòng)，這既是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效方式，也是學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要結(jié)合社會(huì)環(huán)境和風(fēng)土人情，又要結(jié)合各類體育比賽，如奧運(yùn)會(huì)、各單項(xiàng)世界杯、世界錦標(biāo)賽及國(guó)內(nèi)體育賽事等符合教學(xué)需要的比賽，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)效果。

4.運(yùn)用互動(dòng)、對(duì)話的學(xué)習(xí)方式

在體育課堂學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生進(jìn)行的是合作式的互動(dòng)，共同體中每一位成員的知識(shí)技能和結(jié)構(gòu)都具有獨(dú)特性，即每個(gè)學(xué)生都掌握著自己獨(dú)有的知識(shí)，都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。為了在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)達(dá)成一致的理解，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與互動(dòng)和對(duì)話。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生安排多元化的任務(wù)，讓每位學(xué)生都有發(fā)揮自己特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，與其他成員形成良性互補(bǔ)，共同生成學(xué)習(xí)成果。教師也可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體之間的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生深入思考問(wèn)題。共同體中的師生和生生互動(dòng)是平等的主體關(guān)系，特別是教師要以學(xué)習(xí)者的身份參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既不是居高臨下的姿態(tài)，也不能一味地謙讓或隱退，而要適時(shí)、合理地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

綜上所述，中學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)共同體是新課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的一種新型而高效的體育教學(xué)方法，為高中體育教學(xué)注入了新的活力。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)更透徹地理解共同體核心概念的內(nèi)涵，掌握體育課堂學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)，正確運(yùn)用構(gòu)建體育課堂學(xué)習(xí)共同體的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的學(xué)習(xí)研究與探索實(shí)踐，不斷豐富和完善中學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，有效促進(jìn)高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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