嚴百海 申聯(lián)科

（1.古浪縣教育局；2.古浪教育工作站小橋小學(xué)）

摘 要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的一項語文訓(xùn)練活動，它是以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)的認知過程。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在很大程度上影響、決定著教學(xué)目標能否圓滿完成。但現(xiàn)在閱讀教學(xué)中仍存在著較大問題，即：教師講得多，學(xué)生讀得少；無目的、無重點，缺乏主動性；讀書不動手，不查字典；教師布置了閱讀任務(wù)卻不及時檢查等問題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)生；興趣

小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，而閱讀能力又是學(xué)生認識外部世界的直觀途徑之一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以有效提高教學(xué)效果，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與認知能力。而小學(xué)年齡段的學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，容易被外界事物所吸引，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又比較枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者從以下幾方面來探討如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、精心設(shè)計，明確目標

學(xué)習(xí)一篇新課文的過程，通常是“認知——理解——吸收”這幾個環(huán)節(jié)。如閱讀《假如沒有灰塵》這篇課文，初讀階段的目標：在閱讀中隨著思考把不認識的字詞，不理解的字詞圈點勾畫出來，然后查字典主動克服。理解階段的目標：對詞語的理解。詞語在不同語境中所表現(xiàn)的情感是不盡相同的，學(xué)生受年齡和經(jīng)驗的限制很難感受到這一點，這一類詞語可以放在語境中去細細品味，理解。不理解的句子要多讀幾遍，聯(lián)系上下文來理解，自己不能解決的疑難問題可以在課堂上與老師、同學(xué)討論解答。吸收階段的目標：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以用《假如 》寫一篇短文，運用學(xué)過的說明方法，然后運用本文中出現(xiàn)過的重點詞語。每個階段教師都要有明確的教學(xué)目標，在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，教師教學(xué)更有目的性，如此一來既有理解又有運用，還可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，久而久之，學(xué)生的習(xí)作也會上一個臺階。

二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

語文課上教師要少講，重在引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。引導(dǎo)學(xué)生討論課文是“怎樣寫”的。即：研讀課文是怎樣把事件表達清楚，把人物描寫具體的。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成一種自讀自悟的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生讀得多了，對閱讀就感興趣了。如：閱讀《學(xué)會看病》這篇課文時，首先讓學(xué)生回顧一下自己生病時父母是怎樣做的，自己又是怎么做的。這篇課文采用了大量的語言描寫和心理描寫，請同學(xué)們邊讀邊勾畫出來，細細品味體會本文是如何表達母親對兒子的深愛；文章又是怎樣把母親和“我”描寫具體的；然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文的感受。

在閱讀教學(xué)中可以事先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在課上與同學(xué)積極討論，一是可以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性；二是可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識營養(yǎng)，而且對課文的人文內(nèi)涵也有更加深刻的認識，從而提高閱讀效率。

三、及時指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣。邊讀邊勾畫不認識、不理解的字詞，養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。每讀一篇課文，首先掌握作者是如何認識事物，如何用語言文字表達自己的觀點和感情的，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識。其中最有效的方法無疑是結(jié)合課文閱讀。教師可以設(shè)計各種言語表達的話題，讓學(xué)生在表達過程中加深對課文思想內(nèi)容的理解，促進學(xué)生對課文中語言的積累。通過學(xué)習(xí)課文，把好詞佳句、好的段落畫出來摘抄、背誦，增加語言積累；注意課文中運用生字詞的段落，然后模仿課文語言，運用本課生字詞寫話。這樣訓(xùn)練就能夠促進學(xué)生對課文語言的內(nèi)化，從而有效提高學(xué)生語言表達的質(zhì)量。

四、及時反饋、了解閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)中還應(yīng)及時檢查學(xué)生的閱讀效果。如《太陽》這篇課文，可采用以下檢查方法：首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如生字詞的理解，掃除閱讀障礙，檢查學(xué)生閱讀后是否了解了太陽的三大特點；其次，檢查學(xué)生對課文從哪些方面來說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”是否了解；再次，檢查學(xué)生課外閱讀拓展能力，說說關(guān)于太陽的傳說故事或有關(guān)太陽的其他知識；最后，運用本課所學(xué)的說明方法仿寫一篇說明性的文章，使理解表達和積累更加扎實。

總之，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己獲取知識，把主動權(quán)交給學(xué)生，利用學(xué)生這個年齡段好奇心重的特點，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生置于主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣在課堂上就會形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。在平時的閱讀訓(xùn)練中，明確訓(xùn)練目標，有針對性地展開訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力、綜合分析能力、概括能力，在這樣的長期閱讀中，學(xué)生閱讀就會有目的、有重點，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，對提升課堂教學(xué)起到事半功倍之效。

參考文獻：

[1]陳金紅.如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（15）：64.

[2]豆紅霞.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法初探[J].快樂閱讀旬刊，2012（10）：54.

編輯 張曉婧