張興前

（佛山市南海區(qū)華附南海實(shí)驗(yàn)高中）

摘 要：教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主渠道，教師的一言一行對學(xué)生成長的影響非常大。教師需要巧借課堂言行，發(fā)揮育人功能，推動學(xué)生品質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂言行；推動；品質(zhì)發(fā)展

“學(xué)高為師，德高為范?！薄吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)?！苯處煿ぷ魇侵苯咏逃说奶厥饴殬I(yè)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主渠道，教師的一言一行對學(xué)生成長的影響非常大。

《教育部2017年工作要點(diǎn)》明確指出：持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)大中小學(xué)德育工作。扎實(shí)推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀培育踐行。繼續(xù)開展“圓夢蒲公英”和“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”活動。加強(qiáng)大中小學(xué)心理健康教育、勞動教育、生態(tài)文明教育。大力實(shí)施大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程，印發(fā)實(shí)施方案，構(gòu)建“全員、全方位、全過程、全環(huán)境”的育人新格局。其目的，就是通過教育推動學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。

一、善用“放大鏡”，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

高二（23）班朱同學(xué)原本對作文的興趣并不濃厚，但經(jīng)過老師的細(xì)致批改（行為）和耐心指點(diǎn)（言語），其課堂作文修改得很規(guī)范，成了一篇能發(fā)表在班刊上的優(yōu)秀作文。教師的這次言行教育，對朱同學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。朱同學(xué)在接下來的第二次作文中很快便認(rèn)真投入其中，當(dāng)然水平依舊一般，但是在課堂作文教學(xué)后，她又一次認(rèn)真修改?？此坪唵蔚男袆樱瑓s讓善于發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)了。課堂上，鄧?yán)蠋煂λ那昂髢善魑倪M(jìn)行了細(xì)致的對比點(diǎn)評，并大力表揚(yáng)了朱同學(xué)的這種“考后100分”的舉動。這種善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)并及時用言行進(jìn)行點(diǎn)撥的教育，最終激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多科任老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生作業(yè)做完會自己批改了，做錯事情會主動承認(rèn)了！

所以說，熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，考驗(yàn)他們的天資，鞏固和鼓勵他們優(yōu)點(diǎn)的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信自己的長處。

對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

二、巧用“反光鏡”，過濾學(xué)生的缺點(diǎn)

高二（15）班曾同學(xué)是一個從創(chuàng)新班升班上來的學(xué)困生，缺點(diǎn)不少，習(xí)慣不好，班主任鄧?yán)蠋熀苁侵?，不愿意接納新學(xué)生。我給他舉了反光鏡的例子，讓他巧用教師言行去潛移默化地教育，對曾同學(xué)難以馬上改進(jìn)的缺點(diǎn)暫時“忽略”，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)并加以公開贊揚(yáng)。曾同學(xué)并沒有馬上做出改變，依然小錯不斷。但鄧?yán)蠋熃?jīng)常對他的小過錯視而不見聽而不聞，反而經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)他積極的一面。一個學(xué)期后，一切慢慢開始改變了，他逐漸將心思投入到學(xué)習(xí)中去了，其厭學(xué)的缺點(diǎn)和習(xí)慣自然慢慢改變過來了。所以，“過濾”缺點(diǎn)是為了放大優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多了，自然會擠占缺點(diǎn)的存在空間。

教師“如果把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；如果把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中”。寬容不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求下對犯錯誤的學(xué)生的理解、尊重，給予學(xué)生充分反思的時間，改過自新的機(jī)會，使他們最終改正錯誤。著名特級教師張化萬認(rèn)為“作為教師，對待學(xué)生應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是‘冷暖自知，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥”。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)錯誤，而出現(xiàn)錯誤后是學(xué)生最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，不要讓學(xué)生帶著遺憾回家。

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生的不良行為，有意識地關(guān)注其積極的行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

三、多用“顯微鏡”，彰顯學(xué)生的個性

高二（2）班倫同學(xué)原本是一個很固執(zhí)的學(xué)生，有一次家長反饋說同學(xué)給他取了一個不雅的外號叫“輪胎”，讓他感到很委屈，以至于與同學(xué)關(guān)系緊張。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生在課堂上比較喜歡和老師較真，對任何問題都追根問底，有時讓人窘迫，讓同學(xué)嘲笑。發(fā)現(xiàn)這個細(xì)微的性格特點(diǎn)后，班主任呂老師專門在班會課上挺身而出，果斷地處理了“外號”問題。同時，組織科任老師召開了專題會議，要求各學(xué)科老師在課堂上耐心回答他的問題并對他提出的問題大加表揚(yáng)。從此，學(xué)生的嘲笑少了，佩服多了，大家也從他提的問題中學(xué)到了很多。詹天佑杯科技創(chuàng)新大賽，他積極報(bào)名，在創(chuàng)新型人才的成長道路上越走越遠(yuǎn)。

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者用積極的教育眼光去觀察，需要教育者真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

賞識就在我們身邊，賞識就在我們的一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度、多個側(cè)面去評價(jià)學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。教師多一把衡量的尺子，就多出一批好學(xué)生。教師相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹?，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

正確判斷每個學(xué)生智力與能力的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，每個人都是可造就的。每個學(xué)生都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠(yuǎn)離，被惰性所消磨。即使是普通的學(xué)生，只要教育得法，多一些激勵性的評價(jià)，也會成為不平凡的人。

教師要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價(jià)，使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛發(fā)揮。

人人都是人才，人人都能成才。每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。

育人之道，以心換心。著名教育家李鎮(zhèn)西說：“真教育是心心相印的活動?！苯處熞小胺瞰I(xiàn)之心”“理解之心”“平等之心”“責(zé)任之心”。全國著名教師高金英曾說：“作為一名人民教師，最重要的是什么呢？我認(rèn)為是心中有愛，愛是師德的最高形式，它以尊重學(xué)生為首，以愛護(hù)學(xué)生為魂，以熏陶學(xué)生為歸宿。我們當(dāng)老師的，要一半站在塵世的土地里，一半站在神圣的講臺上，用生命影響生命，用愛征服學(xué)生的心靈。”

規(guī)范的教師課堂言行，必然是充滿愛的言行，必將推動學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王緯虹，楊軍.中小學(xué)心理健康教育亟待加強(qiáng)[N].中國教育報(bào)，2012-12-17.

編輯 李 爭