（福建漳州市東鋪頭中心小學(xué)）

摘 要：魯迅說：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察……”強(qiáng)調(diào)了觀察在習(xí)作中的重要性。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、語言形式、情感態(tài)度三個(gè)維度將第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)總體目標(biāo)確定為“觀察先行，創(chuàng)設(shè)情景，樂于修改”，僅供參考。

關(guān)鍵詞：第二學(xué)段；習(xí)作；觀察

蘇霍姆林斯基說：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇纱丝芍?，觀察對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。教學(xué)生寫作文，方法是最為重要的。而教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)于教學(xué)作文來說，又顯得特別重要。

一、觀察先行，學(xué)會(huì)方法

觀察是對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的有意識(shí)、有計(jì)劃的查看、了解。寫作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細(xì)專注地查看對(duì)象的特征，并且對(duì)這些特征做出分析、評(píng)判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價(jià)值的寫作材料。教師平時(shí)要充分利用課本中每單元的習(xí)作訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，使學(xué)生逐步掌握對(duì)事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

如，在《作家筆下的動(dòng)物》這一專題編排了中外作家的四篇文學(xué)作品，每一篇的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物真正的喜愛之情。教師提前布置學(xué)生分小組養(yǎng)自己喜愛的一種動(dòng)物，觀察并記錄它的日常生活，同時(shí)教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在習(xí)作前有一段親身經(jīng)歷的觀察體驗(yàn)。學(xué)生通過眼看、手摸、心記等多種觀察方式，獲得了大量有關(guān)動(dòng)物的寫作素材，他們對(duì)所觀察的動(dòng)物產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，從而豐富了自己的寫作素材，拓寬了寫作思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用

在學(xué)生掌握了一些基本的觀察方法后，教師就要引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用起來，最終達(dá)到為自己所用的目的。起初，學(xué)生的觀察應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一定觀察的條件，這就需要教師在現(xiàn)實(shí)生活中找到觀察源。游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的特定情境可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為孩子習(xí)作提供豐富的素材。

例如，在《使勁地吹》教學(xué)案例中，教師便創(chuàng)設(shè)了“吹磚頭”的游戲情境。要求同學(xué)們依次上來吹吹這塊豎在課桌上的磚頭，看看誰有辦法把它吹倒，使學(xué)生入情入境進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生都想躍躍欲試。游戲告一段落，教師問道：“同學(xué)們，從剛才這個(gè)游戲中，你看到了什么？推測(cè)一下臺(tái)上的同學(xué)都想了些什么？”學(xué)生都紛紛給出了精彩的答案。然后教師又提問：“同學(xué)們有沒有別的辦法把磚頭吹倒呢？可以借助外力，但一定只能用嘴巴吹！”學(xué)生紛紛討論思考，這時(shí)，教師便引出外力這一知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生切身感受到外力這一知識(shí)點(diǎn)。

通過有趣的游戲情境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣和欲望。在游戲的同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)他人神態(tài)、動(dòng)作的觀察和描述，發(fā)現(xiàn)他人的心理變化，交流后，引導(dǎo)學(xué)生把自己所看、所聽、所想寫下來。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，效果是顯著的。

三、學(xué)會(huì)修改，自我超越

在習(xí)作前，盡量給學(xué)生充分的習(xí)作實(shí)踐時(shí)間，精講多寫，寫后講評(píng)，在講評(píng)后再進(jìn)行習(xí)作，就這樣反復(fù)實(shí)踐，提高習(xí)作能力。其實(shí)，修改作文更需要老師精心指點(diǎn)，教給方法。評(píng)改課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)每次習(xí)作的要求設(shè)定修改要求，不在于多，每節(jié)課抓住一兩點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)。其次，要提供交流平臺(tái)，重視評(píng)價(jià)激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己修改好的習(xí)作展現(xiàn)在同學(xué)的面前，并大膽地讀出來，全體師生一齊評(píng)議。其間，不能只是注重習(xí)作的優(yōu)劣，更應(yīng)該重視對(duì)孩子的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)其“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其習(xí)作信心。再者，老師需要開展多樣活動(dòng)，鞏固修改成果?？伸`活采用示范法、讀改法、評(píng)價(jià)法、面批面改等多種多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生修改作文。讓學(xué)生在多次修改中學(xué)會(huì)修改，在學(xué)會(huì)修改的同時(shí)，提高了作文斟酌、錘煉、精打細(xì)磨的功夫。

例如，在《使勁地吹》的教學(xué)過程中，教師先找兩三篇習(xí)作讀一讀，針對(duì)觀察后的描寫作點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等描寫不夠細(xì)致，描寫時(shí)條理不夠清楚等問題，從而再現(xiàn)游戲中一個(gè)精彩環(huán)節(jié)，再次指導(dǎo)學(xué)生觀察，重點(diǎn)記錄人物的神態(tài)、動(dòng)作。另外也開展了學(xué)生評(píng)改活動(dòng)，先讓學(xué)生自讀習(xí)作，進(jìn)行自評(píng)自改，提醒注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理進(jìn)行刻畫。然后組內(nèi)作文進(jìn)行交叉批改，寫下自己的評(píng)語。最后要求學(xué)生根據(jù)教師與同學(xué)的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的作文作出進(jìn)一步修改。這樣，學(xué)生才能真正在不斷實(shí)踐中提高習(xí)作能力。

生活中處處都有習(xí)作素材，通過觀察、記錄能力的訓(xùn)練養(yǎng)成，在語言素材的日積月累后，習(xí)作就有了“源頭活水”。有了這“源頭活水”，學(xué)生便能自由快樂地表達(dá)，再進(jìn)行有效的修改，長(zhǎng)此以往地落實(shí)每一步實(shí)踐，學(xué)生還會(huì)害怕習(xí)作嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉峰.談小學(xué)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)中的“內(nèi)容”與“感受”[J].教學(xué)月刊，2012（3）：36-38.

[2]鄭笑麗.四年級(jí)上冊(cè)觀察作文《含羞草》教學(xué)案例[J].中華少年，2016（8）：72-74.

作者簡(jiǎn)介：司娟（1978—），女，福建漳州人，本科，東鋪頭中心小學(xué)教師，主要研究方向：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。

編輯 趙飛飛