王久江

(江蘇省揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校,江蘇 揚州 225000)

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用好吸引，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

王久江

(江蘇省揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校,江蘇 揚州 225000)

在數(shù)學(xué)課改中要求教師改變教育觀念和模式，促進以人為本，倡導(dǎo)交流合作，提供主動式的學(xué)習(xí)行為.這些主張和觀點與吸引教育理論有許多不謀而合的地方，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運用吸引教育理論，必會增進教改實施的推動力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，加強數(shù)學(xué)教學(xué)效能.

教育思想；興趣；探究；合作；潛能；交流

吸引教育是一種基于人本主義心理學(xué)思想的社會民主主義實踐基礎(chǔ)上的一種以人為本的新型教育理論，是研究和探索如何將學(xué)校建成為最吸引學(xué)生的教育場所的教育思想，這是目前教育界教學(xué)的主要理論之一.具有創(chuàng)新意識，勇于產(chǎn)生懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和鉆研精神，努力增強具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、使命感與責(zé)任感更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.本文筆者結(jié)合從教經(jīng)歷和對吸引教育理論的理解，就用好吸引，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业囊恍└形?

一、整體上認(rèn)知，明確重要性

二、教育是合作、交流的過程.

教育者通過吸引的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生很愿意去做的事情.實際教學(xué)中，筆者采用改革教學(xué)模式的方法來增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，首先在教學(xué)中對學(xué)生要充滿自信，堅信學(xué)生有潛力，有能力的進行學(xué)習(xí).接著把教學(xué)的重心從教轉(zhuǎn)換為學(xué)，把主角從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種快樂學(xué)習(xí)的天地.為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)活動資料，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)什么，輔助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).不具體限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不框住學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生充滿興趣的在自主學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)習(xí)知識與鉆研問題，展現(xiàn)他們的存在性，增強他們對集體學(xué)習(xí)的責(zé)任感.同時，教者還要善于與學(xué)生交流、善于傾聽，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生肯交流、會交流、樂交流，在交流中體驗學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)習(xí)活動對學(xué)生產(chǎn)生正向吸引，讓合作、交流與學(xué)習(xí)相互促進，助推學(xué)習(xí)活動的持續(xù)開展.

三、開發(fā)潛能，激發(fā)興趣.

在所有可努力的領(lǐng)域，人都具有未開發(fā)的潛能.潛能是個體內(nèi)部促進自我優(yōu)化、能力發(fā)展的能量和興趣.數(shù)學(xué)試題常讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形與幾何知識的重要性和必要性，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的.

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想方法、概念都必須通過數(shù)學(xué)語言表達，數(shù)學(xué)語言是由文字語言(母語)、符號語言、圖象語言三大部分組成的.掌握數(shù)學(xué)語言就包含掌握這三種語言，而對圖象語言的理解和掌握在初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點之一，且三種語言的相互轉(zhuǎn)換更是難中之難.這里就必須向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想的方法，讓他們體驗運用思想方法的成功感.如例2(1)如圖1所示，已知數(shù)軸上A、B、C、D四點對應(yīng)的實數(shù)都是整數(shù)，如果A對應(yīng)實數(shù)a，B對應(yīng)實數(shù)b，且b-2a=7，則數(shù)軸上的原點應(yīng)是( ).

A.A點 B.B點 C.C點 D.D點；

(2) 如圖2所示，表示二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象，則有( ).A.a+b+c<0 B.a+b+c=0 C.a+b+c>0 D.a+b+c符號不能確定；(3)如果不等式(ax-1)(x+2)>0的解集是-3

四、氛圍的吸引，潛能的發(fā)揮

潛能的施展受教育環(huán)境、教育政策、教育規(guī)劃、吸引對象等因素的影響.良好的教育環(huán)境、以人為本的教育政策、富有吸引力的課程和大綱、尊重和關(guān)懷學(xué)生的行為都能激發(fā)他們的潛能.如：換元法是一種引進新變量，把一個較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成若干個簡單的數(shù)學(xué)問題的解題技巧，利用這種方法解題，常常能夠收到意想不到的效果，使解題過程簡捷明快.又如，各地的中考試卷中常出現(xiàn)以平面直角坐標(biāo)系為背景，菱形和反比例函數(shù)的聯(lián)姻題.解決這類題的關(guān)鍵是掌握菱形的性質(zhì)，再結(jié)合反比例函數(shù)的圖象性質(zhì)就能順利解決.

[1]何德明.圖形語言在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2014(12).

[2]楊哲剛.淺談合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究,2013(11).

[3]王冬青.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中華少年,2017(03):44.

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-05-01

王久江(1976,8-),男,江蘇揚州人,本科,中學(xué)高級教師,從事初中數(shù)學(xué)教學(xué).

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