蘆寧

在幼兒園的保教工作中，教師與保育員常被比作“紅花”和“綠葉”，人們也常常認(rèn)為教師的教育教學(xué)工作比較重要，是“紅花”，而保育員的保育工作則不那么重要，是輔助陪襯的“綠葉”。就在這樣的傳統(tǒng)認(rèn)知里，卻隱藏著影響保育員的歸屬感、積極性、自信心和與教師齊心協(xié)力共促幼兒健康發(fā)展的大問題，值得我們重視。

故事一：保育員的“自我防衛(wèi)”

一天上午，保健醫(yī)例行查班，在走廊窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝了半瓶消毒液的礦泉水瓶，保健醫(yī)覺得這是巨大的安全隱患，找到當(dāng)事人進(jìn)行提示，令保健醫(yī)大跌眼鏡的是，那名保育員覺得保健醫(yī)大驚小怪，態(tài)度淡漠地說：“哪有那么巧，照你這么說什么都是安全隱患。”然后自顧自地干活去了，保健醫(yī)很生氣，向我匯報(bào)了情況。這件事發(fā)生在這位老師的身上我覺得很反常，雖是一名外聘的保育員，但她平時(shí)對(duì)待工作非常認(rèn)真，很有責(zé)任心，知道幼兒園“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的工作性質(zhì)連假都舍不得請(qǐng)。于是，我找到這位老師談心，還沒等我說話，這位老師已主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，說上午自己心情不好才故意和保健醫(yī)抬杠，她知道自己做得不對(duì)。和她聊得深入了，才知道她的情緒來源是她們班級(jí)在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班長(zhǎng)在會(huì)上過多強(qiáng)調(diào)的是主班工作和家長(zhǎng)與主班教師的溝通，絲毫未提及她的存在。之后家長(zhǎng)也有了她只是打掃衛(wèi)生的“阿姨”的議論，保育員覺得幼兒園一直強(qiáng)調(diào)保教并重，自己也很用心，不應(yīng)被排除到溝通之外。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更讓她傷心之余覺得自尊受到了極大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了自卑感，失去了工作的積極性，保健醫(yī)的提示也被理解成看不起她，覺得自己在幼兒園低人一等。

故事二：保育員的心聲

為了調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的積極性，我們?cè)O(shè)立了績(jī)效評(píng)優(yōu)制度，學(xué)期末評(píng)選出的前三名教師可以外出學(xué)習(xí)，這一舉措的推出極大地鼓舞了教師的工作積極性，但也悄悄攪動(dòng)了保育人員內(nèi)心的平靜，表現(xiàn)出來的就是，保育員配班工作跟進(jìn)不那么主動(dòng)了，個(gè)別以活沒干完為理由拖延配班工作；園里統(tǒng)一組織的演講比賽，她們推說自己水平不行都不愿參加，保育員的變化讓我疑惑，于是我找到了保育員的大組長(zhǎng)，組長(zhǎng)道出了保育員的心聲，她們認(rèn)為幼兒園的教育工作自己也有一份責(zé)任，但在實(shí)際工作中重教輕保，給老師的機(jī)會(huì)更多，自己的群體未受到平等的對(duì)待，保育員也有自己的專業(yè)，也需要提升。

一、分析與思考

《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的闡述：尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位保教人員，促進(jìn)保教人員的團(tuán)結(jié)合作。以上事件的發(fā)生讓我對(duì)保教工作的管理及保教隊(duì)伍的引領(lǐng)產(chǎn)生了諸多的思考。

1.堅(jiān)持“教養(yǎng)并重、保教結(jié)合”才能避免觀念與行為的脫節(jié)

近年頒布的管理幼兒園的兩大法規(guī)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》都明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相和諧的環(huán)境?！睆亩鞔_了保教結(jié)合是幼兒園教育工作的根本原則。保教結(jié)合體現(xiàn)了教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的整體性影響；保教結(jié)合可以較好地適合幼兒在生活中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。雖然保教結(jié)合的觀念在幼兒園人人皆知，但實(shí)踐過程中幼兒園更多地把注意力放在教師要能夠勝任保育方面的工作上，較少關(guān)注和要求保育員也要發(fā)揮教育者的作用這一角度。梳理原因主要包括：園所導(dǎo)向、觀念的扭轉(zhuǎn)不夠，使全體保教人員對(duì)保教結(jié)合意義認(rèn)識(shí)理解不充分；幼兒園激勵(lì)制度推出覆蓋維度不全面，不利于激發(fā)全體保教人員的積極性；教師團(tuán)隊(duì)擁有一定的優(yōu)越感，導(dǎo)致保教分離孤立進(jìn)行，使保育員缺少存在感，打擊了保育員團(tuán)隊(duì)的協(xié)作積極性。綜上所述，幼兒園在管理上需要糾正偏差，要注意發(fā)揮正確的管理導(dǎo)向作用，使這一原則真正貫徹執(zhí)行，從而促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，幼兒的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧尊重”才能避免保育與教育的分家

教師的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、崗位分工都讓她們擁有十足的優(yōu)越感，而保育員對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和身體健康、心理健康的統(tǒng)一規(guī)律缺乏深刻理解，也導(dǎo)致在實(shí)際操作中保育員只管打掃衛(wèi)生、教師只管教學(xué)，兩者分崗過于明確；還有教師在指導(dǎo)孩子教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，保育員無法介入配合的現(xiàn)象等都反映出了教師與保育員的合作問題。這就要求教師和保育員要樹立科學(xué)的保育觀念，完善保育知識(shí)，提升保育水平，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的教育責(zé)任。

3.崇尚“專業(yè)成長(zhǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”才能避免主體與客體的徘徊

保育員對(duì)自己工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，加上社會(huì)上對(duì)保育工作存在偏見，因而自信心不足，認(rèn)為自己是“三把手”（放下掃把，拿起拖把；放下拖把，到處抹一把）把自己工作職責(zé)簡(jiǎn)單理解為搞好班級(jí)衛(wèi)生，照顧好幼兒的吃喝拉撒就行。因此，明確保育員的專業(yè)定位，引領(lǐng)保育員的專業(yè)成長(zhǎng)，將是改變以上現(xiàn)象的好辦法，讓保育員知道除了自己的主要職責(zé)，如負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生、配合教師組織活動(dòng)，執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度、妥善保管幼兒衣物和本班設(shè)備、用具。還要高屋建瓴，在身體保健上，注重幼兒的疾病預(yù)防，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，搞好安全護(hù)理，促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)；在心理保健上，注重情感保護(hù)，培養(yǎng)幼兒良好的情緒和個(gè)性，促進(jìn)心理健康水平的提高；在社會(huì)保健方面，改善幼兒的生活環(huán)境，培養(yǎng)他們探索環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)的能力，增進(jìn)友好的人際交往。正確認(rèn)識(shí)自己的工作任務(wù)，才能使保育員關(guān)注自我成長(zhǎng)，知道沒有保育員的“保”，幼兒園的“教”會(huì)缺少色澤，教師以教促研、以教興園，保育員能以保促教，以保助教。以此來樹立保育員的專業(yè)信心，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從教育的客體轉(zhuǎn)向教育的主體，充分發(fā)揮保育團(tuán)體的教育作用。

二、行動(dòng)策略

1.專業(yè)引領(lǐng)、制度保障，促進(jìn)保教人員均衡發(fā)展

以《幼兒園保育工作指南》《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》中的“保育之窗”為主要內(nèi)容，讓保育員掌握幼兒生活管理技能及教育活動(dòng)配合工作，掌握安全工作及衛(wèi)生消毒工作技能，從而使保育員懂得幼兒生理及動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，知道環(huán)境的保育、教育活動(dòng)的保育、戶外活動(dòng)的保育、生活活動(dòng)的保育、營(yíng)養(yǎng)與保育、體弱兒童和肥胖兒童的保育、疾病和事故的預(yù)防與處理等等。

開展保育教研活動(dòng)為保育員搭建發(fā)展平臺(tái)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)保育工作和保育員成長(zhǎng)中的實(shí)際問題，并一起磋商、探討、碰撞，凝聚集體的智慧去解決共同的問題；外出觀摩，向其他示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育經(jīng)驗(yàn)，做好筆記，回來實(shí)踐并交流等等，切實(shí)提高保育員的專業(yè)技能技巧。定期組織保育員召開反思交流會(huì)，讓保育員通過反思，體會(huì)到工作的意義，因而敬業(yè)。因?yàn)榫礃I(yè)而努力進(jìn)取，因?yàn)檫M(jìn)取而不斷領(lǐng)略到保育工作博大精深和崇高價(jià)值，從而使敬業(yè)精神又上升到新的境界。

讓園所績(jī)效激勵(lì)等政策面向全體，推出了保育員績(jī)效管理制度。讓“保教并重”的育人理念不能僅僅停留在口頭上，而是不斷內(nèi)化到園所的管理內(nèi)涵中，從制度上認(rèn)可保育工作與教育工作結(jié)合的重要性；在工作安排上做到教中有保，保中有教，二者緊密結(jié)合，相互滲透，在一日生活中至始至終貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。學(xué)期末根據(jù)平時(shí)績(jī)效考核成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)前三名外出學(xué)習(xí)，這一舉措極大地鼓舞了保育員工作的積極性，學(xué)習(xí)回來的同志給全園匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得，讓她們有了專業(yè)的追求，專業(yè)的自信，促進(jìn)了保育隊(duì)伍與教育隊(duì)伍的均衡發(fā)展。

2.融情互動(dòng)、欣賞贊美，促進(jìn)保教人員情感融合

保育員與教師雖然職責(zé)不同，但應(yīng)做到分工不分家，在工作中密切協(xié)調(diào)合作，共同完成對(duì)幼兒進(jìn)行保教結(jié)合全面發(fā)展的教育任務(wù)。為了強(qiáng)化這一意識(shí)，促進(jìn)保教人員間的崗位認(rèn)可度及情感融合度，以“三八”婦女節(jié)為契機(jī)，我們開展了“你是我的天使”活動(dòng)，通過抽簽方式讓保育員與教師互選一名同志作為自己的關(guān)注天使，時(shí)限為一周。為保持神秘感，誰也不透露自己的關(guān)注天使是誰，只是默默關(guān)注尋找她身上的美與閃光點(diǎn)。同時(shí)為自己的關(guān)注天使準(zhǔn)備一樣禮物，一周結(jié)束，我們開展了婦女節(jié)“你是我的天使”特別活動(dòng)，活動(dòng)中大家每個(gè)人上臺(tái)發(fā)表了自己對(duì)“關(guān)注天使”的關(guān)注感言，內(nèi)容真摯、細(xì)膩、感人?；顒?dòng)讓很多人遇見了“優(yōu)秀的自己”，同伴的認(rèn)可、集體的分享，讓每個(gè)人都能在贊美與被贊美中，感動(dòng)著別人感動(dòng)著自己、認(rèn)可著別人自信著自己。交流會(huì)上很多人哭了，那眼淚是感動(dòng)的淚，感動(dòng)于被關(guān)注、感動(dòng)于被認(rèn)可、感動(dòng)于那個(gè)被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀的自己?；顒?dòng)后大家把“關(guān)注感言”掛在了園里制作的“贊美樹上”分享，活動(dòng)的開展讓保教人員之間的感情更加親密了，彼此對(duì)對(duì)方的工作更加認(rèn)可了，大家的工作積極性也越來越高了。以此為契機(jī)，我們又相繼開展了夸夸我的好搭檔交流會(huì)、記錄最美瞬間攝影展等有異曲同工之妙的系列活動(dòng)，促進(jìn)保教人員間的互相欣賞、互相信任和互相融合，為保教工作的融合提供了心理支持，提升了保教工作的質(zhì)量。

3.輿論導(dǎo)向、專業(yè)宣傳，贏得家長(zhǎng)群體尊重信任

利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日向家長(zhǎng)宣傳一日生活皆教育的理念，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)保育工作的重要性，摒棄“教師是教本領(lǐng)的”“保育員是干活的”等錯(cuò)誤觀念；讓家長(zhǎng)看到保育員所能給孩子施加的教育影響，如生活習(xí)慣的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、自理能力的提升等，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受保育工作對(duì)孩子未來發(fā)展的意義。向家長(zhǎng)展示保育員培訓(xùn)活動(dòng)的紀(jì)實(shí)、專業(yè)競(jìng)賽的圖片、讀書的心得文章、為孩子制作的教具等，讓家長(zhǎng)看到保育員的專業(yè)、能力和不斷的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)萌生由衷的贊許，從而讓保育員獲得來自家長(zhǎng)的信任、尊重與支持。

園長(zhǎng)在日常工作中要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的“慧眼”，細(xì)心體察每一名保教人員的工作狀態(tài)、心理需求，以尊重之心、關(guān)愛之心、呵護(hù)之心維護(hù)她們的自尊，樹立他們的自信；以公平之心、助力之心、成就之心幫助每一個(gè)群體的專業(yè)成長(zhǎng)。讓每一名保教人員在充分被尊重、信任、賞識(shí)的團(tuán)隊(duì)氛圍中，獲得存在感，擁有歸屬感，真正覺得自己是單位的主人，是教育工作的主體，從而不斷追求專業(yè)的精深和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終才能轉(zhuǎn)化為要給予孩子高質(zhì)量的保育和教育的不竭動(dòng)力，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：遼寧省沈陽市北部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園）