虞紅偉

摘 要：名著閱讀教學是初中語文教學的重要內容，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、了解中外文化有著重要作用，但是由于有的名著內容相對比較枯燥，學生常常會半途而廢，教學的效果不甚理想。探討一下在初中語文教學過程中，教師應該如何來進行名著閱讀的教學。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；研究分析

一、趣味性教育，培養(yǎng)學生對名著的興趣

當前，名著閱讀教學的效果之所以不理想是因為學生對名著閱讀的興趣不大，初中生自我意識比較強，他們喜歡看各種各樣的小說，卻不喜歡讀名著，這是因為名著相對較復雜，他們對其中的一些情節(jié)也無法理解，因此教師第一步就是對學生興趣的培養(yǎng)。首先，教師可以利用影視劇的一些作品來吸引學生的興趣，例如《西游記》這部電視劇大部分學生都看過，但是很少有學生看過《西游記》這部名著的原著，因此教師可以利用影視劇中一些精彩的片段來吸引學生的興趣，例如“三打白骨精”的片段，教師可以先讓學生觀看一下這段影視劇，等觀看完之后引導學生去閱讀原著，讓學生觀察指出影視劇與名著中的區(qū)別，這樣學生閱讀的積極性肯定會更加強烈一些；其次，教師可以開展“我讀過的精彩名著”主題演講會，引導學生把自己所讀過的名著的一些印象深刻的情節(jié)以及自己閱讀中的一些感受分享出來，另外也可以評選出分享之星，這樣的形式能夠激勵學生去進行名著閱讀，從而提升名著閱讀教學的效率。因此，教師在進行名著閱讀教學時，可以開展趣味性教學來提升教學質量。

二、以生為本，以人為本

新課程標準實施以來，各大中小學越來越注重生本教育，語文教育的目的是提升學生的語言能力、閱讀能力、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的填鴨式教學模式完全沒有秉承這樣的教學理念，一味地追求考試分數。新形勢下的名著閱讀教學，教師應該以學生為本，尊重學生的主體地位。如《三國演義》中的“空城計”，如果教師一股腦地把“諸葛亮是如何設計空城計的，為什么司馬懿沒有察覺到諸葛亮的計謀，是真的被騙了還是心理問題、當司馬懿率領的大軍到達蜀國時諸葛亮是如何表現的，心理活動是什么”這些問題的答案全部告訴學生，那么學生的名著閱讀能力永遠得不到提升。因此，教師應該以學生為主體來進行教學，讓學生自己去對這個片段進行閱讀，然后等學生閱讀完成之后讓學生自由發(fā)言，去探討人物的特點、心理活動、空城計是怎么布置的等等，讓學生自己去對名著的內容進行學習、感悟，領會其中的重點，這樣他們的閱讀能力乃至語文的學習能力才能提升。因此，在進行名著閱讀教學時，教師應該以學生為教學的主體，開發(fā)學生的思維和學習能力。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

名著閱讀教學是一個長期的過程，很多學生往往半途而廢。針對這種情況，作為教師，我們有義務提醒學生去制訂一個合理的學習計劃和閱讀時間。對于內容較多的名著，耗時可能長一些，教師引導學生去計劃自己每天從幾點到幾點來進行閱讀，每天大概讀多少內容，并根據學生的反饋來計算出學生完成這一部名著所要耗費的時長，這樣教師可以準確掌握學生的進度，并就名著中的內容與學生進行探究來檢查學生的閱讀成果。另外，教師也可以引導學生每天都記錄自己的閱讀心得，這樣學生進行二次閱讀的時候還可以回過頭來看看自己曾經的感悟，這樣會有意想不到的收獲。良好的閱讀習慣很重要，它能夠幫助學生提升學習的效率。

四、成立名著閱讀角，引導學生進行分享

假如學生讀過的名著越多，那么他們的閱讀能力就越容易提升，同時名著閱讀也能為學生的寫作積累素材。但是現階段學生手里擁有的名著數量較少，有的學生家庭經濟困難，他們沒有錢去買很多的書來讀。針對這個現象，教師可以在教室里成立一個名著閱讀角，引導學生把自己手頭擁有的名著資源（例如《老人與?！贰都偃缃o我三天光明》《紅樓夢》等等）都寫上名字放到這里，有需要的學生都可以留個紙條然后把名著借走。這樣的形式幾乎不需要花費任何成本，在提升學生名著閱讀量的同時也方便學生查看自己的讀物在哪位同學手里，當學生的閱讀積累量增加了的時候，他們的閱讀能力提升也就水到渠成了，同時這種形式也能增強班級的凝聚力，讓學生更加團結。

總之，名著閱讀的教學很重要，讀中國的古典名著可以讓學生了解歷史文化、增加文化素養(yǎng)，讀外國的經典名著可以幫助學生了解外國的一些風土人情以及生活狀態(tài)，同時名著中一些經典的案例也可以培養(yǎng)學生的智慧，相信教師都能利用好名著這個“工具”，切實提升學生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張忠林.初中語文名著閱讀教學現狀與對策研究[J].快樂閱讀，2015（24）.

[2]倪穎.閱讀讓孩子們的心靈再次奔放：漫談初中語文中的名著閱讀[J].讀寫算（教育教學研究），2013（44）.