汪新來

摘 要：口語交際是小學語文教學的重要組成部分，通過小學語文口語交際教學，不僅能夠有效提高學生對語言的運用程度，同時也能夠鍛煉學生思維，促進學生身心健康發(fā)展。但是在當前的小學語文口語交際教學中存在較多的問題，為學生自身交際能力的培養(yǎng)和提升帶來諸多不利的影響，應當采取適當?shù)膽獙Σ呗裕行Ы鉀Q問題，提高教學質(zhì)量，從而提升學生的口語交際能力，促進學生全面

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；教學策略

通過口語交際教學，能夠有效提升學生的口語表達能力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的思維，提升學生交際能力，糾正學生在日常交際中的常有錯誤，幫助學生養(yǎng)成良好的交際習慣，為學生打下堅實的語言基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。但是在實際的小學語文口語交際教學中還存在較多的問題，阻礙著課堂效率的提升，制約著學生交際能力的進一步發(fā)展。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）學習環(huán)境有待改善和提升

學習環(huán)境對于小學語文口語交際教學有非常重要的意義，但是就目前的教學情況來看，學習環(huán)境還有待改善和提升。小學教學由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，課程內(nèi)容較為繁瑣，難度較大，學生的學習壓力較大。同時學生在學習過程中還會面對很多的質(zhì)量測試，在這樣的教學環(huán)境之下，學生就把大部分的時間和精力集中在提升理論知識的理解與掌握上，而忽略了自身口語交際能力的培養(yǎng)與提升。同時，在教學內(nèi)容的安排方面，教師將教學重點放在理論教育，沒有過多重視口語交際教學。另外，家庭環(huán)境是學生學習的第二環(huán)境，很多家長過度重視學生的學習成績，每天都要求學生完成各種學習任務，限制學生的交際時間，同時也不注重學生的交流，限制學生交際能力的培養(yǎng)與提升。所以在這樣的學習環(huán)境之下，教師不重視對口語交際的相關(guān)教學，家長不注重學生交際，學生也沒有意識到口語交際學習的重要性。可見，只有學習環(huán)境的改善和提升，才能夠保證小學語文口語交際教學水平的全面提升。

（二）學生自身的原因

學生自身存在一些問題，這也是影響小學語文口語交際教學的因素之一。很多學生由于本身性格比較內(nèi)向，不擅與人交流，或者在與人交際的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出緊張、膽怯、表述不清等問題，這樣就嚴重打擊了學生的自信心。學生不愿意去學習口語交際，這就導致小學語文口語交際教學質(zhì)量低下。此外，學生在生活中的某些經(jīng)歷，如家庭影響，使得學生產(chǎn)生一定的心理障礙，潛意識里拒絕交際，這在一定程度上也會對小學語文口語交際造成一定的影響。

（三）小學語文口語交際課堂教學脫離實際生活

小學語文口語交際教學的目的是讓學生掌握一定的交際技巧，鍛煉學生思維，幫助學生在日常的交流中準確表達自身想法，與人進行正常的交流溝通，從而建立良好的人際關(guān)系。所以，小學語文口語交際教學應當與實際生活相聯(lián)系。但是實際的教學卻并非如此，很多教師在口語交際教學時，都是按照課本的相關(guān)內(nèi)容開展教學，教學內(nèi)容非常片面，教學的形式也非常單一，沒有具體結(jié)合生活實例，這樣不僅不能有效激發(fā)學生的學習興趣，同時也使得課堂教學脫離了實際的生活，根本不能達到教學目標。

二、提高小學語文口語交際教學質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境是有效提高小學語文口語交際教學質(zhì)量的前提和保障，所以在實際的教學過程中，教師應當采取適當?shù)拇胧?，?chuàng)造良好的學習環(huán)境，為順利開展口語交際教學打下基礎(chǔ)。首先，教師應當轉(zhuǎn)變教學思想，不能過于重視學生的學習成績，而是注重學生綜合能力的提升，在教學過程中也要做到理論與實際相結(jié)合，開展與口語交際相關(guān)的實踐教學活動。其次，教師也要加強與學生家長的溝通交流，保證學校教育與家庭教育的一致，整體創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在良好的環(huán)境中有效培養(yǎng)并且提升口語交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，消除學生心理障礙

在教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕浑H情境，將學生帶入情境之中，給學生更加真切的體驗，幫助學生緩解心理壓力，消除學生的心理障礙。這樣的方式能夠幫助學生在交際情境中順暢地表達自身想法，對于學生在實際生活中的交際也有一定的幫助。

（三）聯(lián)系實際生活，開展小學語文口語交際教學

小學語文口語交際教學應當與實際生活緊密相連，在教學的過程中，要盡可能多地融入一些生活因素，同時也可以以生活中的某一現(xiàn)象或問題來進行交際實踐，這樣能有效鍛煉學生思維，提高學生在不同交際環(huán)境下應用不同交際詞匯的能力，促進學生全面發(fā)展。

小學階段是提升學生口語交際能力最重要的階段，所以，在實際的教學過程中，教師應當注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，對教學過程中存在的問題，應當采取有效措施及時解決，鍛煉學生的交際思維，提升學生的交際能力。

參考文獻：

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