保惠萍

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0130-02

[設(shè)計(jì)意圖]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系?！薄肮膭?lì)幼兒用語言等多種方式來反映自己在探索過程中獲得的認(rèn)知，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享?！?/p>

我家妞妞最喜歡做“高高車”（雙層公共汽車），并常與我分享她們小伙伴做“高高車”的快樂。為此，我借助孩子們熟悉的乘車情境，設(shè)計(jì)了這一個(gè)由淺入深的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們通過親身體驗(yàn)和直接感知來辨別方位，并引導(dǎo)幼兒用不同的語言描述同一位置。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.運(yùn)用序數(shù)、方位詞描述位置。

2.學(xué)習(xí)用不同的語言描述同一個(gè)位置。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1.平面“高高車”圖片。

2.將28名幼兒的座位安排成兩個(gè)半圓形，以此將幼兒自然分成兩半。

3.由小椅子搭建的一層公共汽車座位和臺(tái)階上搭建的二層公共汽車座位。

[活動(dòng)重點(diǎn)]

運(yùn)用序數(shù)、方位詞描述位置。

[活動(dòng)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)用不同的語言描述同一個(gè)位置。

[活動(dòng)過程]

一、出示圖片：（5路“高高車”開來了，引導(dǎo)幼兒觀察）

1.教師：5路“高高車”開來了，你們從哪里看出這是一輛雙層公共汽車？

教師小結(jié)：下面是第一層，也就是下層；上面是第二層，也就是上層。

2.教師：你們?yōu)槭裁聪矚g乘雙層公共汽車？它和普通公共汽車有什么不同？

教師小結(jié)：雙層公共汽車很高，坐在雙層公共汽車的上層可以看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，還能看到馬路上小汽車的車頂呢。雙層公共汽車有兩層，比普通公共汽車高，里面有樓梯，乘客比普通公共汽車的多，小朋友們都喜歡乘坐雙層公共汽車。

二、坐坐“高高車”

1.第一組幼兒乘車

教師：大家都急著想坐車呢，先看一看每一層有幾個(gè)座位？

教師：每一層都有7排座位，每排過道兩邊左右各一個(gè)，我們先請(qǐng)一半小朋友上車對(duì)應(yīng)一個(gè)座位吧。

教師：下面我們來玩一個(gè)“找座位”的游戲。每個(gè)上車的小朋友先在下層選好自己在車上的座位，只有正確說出自己的座位，車才會(huì)開呢！

教師：茜茜（教師點(diǎn)出選擇坐在下層第二個(gè)座位上的幼兒名），你選擇坐在哪里？（若該幼兒回答“我坐在第二個(gè)座位上”，教師可追問：“雙層公共車上的第二個(gè)座位有兩個(gè)呢，你坐哪一個(gè)呢？”以此引導(dǎo)幼兒分辨上層和下層、左邊和右邊，正確說出“坐在下層左邊的第二個(gè)座位上”。

教師小結(jié)：茜茜坐在下層左邊的第二個(gè)座位上。上層左邊的第二個(gè)座位和下層左邊的第二個(gè)座位是兩個(gè)座位，它們?cè)陔p層公共車上的位置是不一樣的。（教師用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語言示范如何準(zhǔn)確描述方位。）

教師繼續(xù)讓坐一層車座位的幼兒描述出自己坐的位置。（不管該幼兒的回答是否正確，教師都請(qǐng)所有幼兒一起從車頭開始往后數(shù)，看看某某坐在哪一層的什么座位上。教師可追問：“第七個(gè)座位應(yīng)該從哪里開始數(shù)起？”以此引導(dǎo)幼兒明確應(yīng)從車頭數(shù)起，正確說出：“坐在下層右邊的最后一個(gè)座位上或下層右邊的第7個(gè)座位上”。

2.第二組幼兒乘車。

教師：下面請(qǐng)另一半小朋友上車，請(qǐng)上車的小朋友趕快看看還有哪些空的座位。

教師：下面我們繼續(xù)來玩“找座位”的游戲，請(qǐng)現(xiàn)在上車的小朋友在上層選好自己在車上的座位，正確說出自己的座位。

教師：千千（教師點(diǎn)出車上上層的一位幼兒名），你坐在哪里？讓坐上層車座位的幼兒描述出自己坐的位置。教師繼續(xù)引導(dǎo)其余幾位坐上層車座位的幼兒各自描述自己的座位。

三、說說自己和好朋友的座位

1.說說自己旁邊坐著哪些好朋友

教師：現(xiàn)在大家都有自己的座位了。請(qǐng)說說自己的旁邊都坐著哪些好朋友。（教師啟發(fā)幼兒思考這里的“旁邊”是指哪里，請(qǐng)個(gè)別幼兒用上面、下面、前面、后面、中間、左邊、右邊等方位詞描述旁邊有哪些好朋友。）

2.說說好朋友的座位

教師：大家都知道好朋友坐在哪個(gè)位置了，現(xiàn)在我們一起來玩“猜朋友”的游戲吧，請(qǐng)你說說好朋友的座位，但不能說出好朋友的名字，讓大家猜猜這位好朋友到底是誰。如果猜對(duì)了請(qǐng)你和好朋友擁抱一下。

教師：好朋友坐在車上的哪個(gè)座位除了可用“在哪一層或上（下）層左（右）第幾個(gè)”來介紹外，還可用其它什么方法來介紹嗎？（啟發(fā)幼兒用“我的好朋友坐在某某的前面、某某的后面、某某的左邊、某某的右邊”等語言描述好朋友的座位。）

教師小結(jié)：在介紹好朋友的座位時(shí)，可以說“在哪一層或上（下）層左（右）第幾個(gè)”，也可以說“在誰的前面、后面”“在誰的左邊、右邊”“在誰和誰的中間”等。這樣介紹就讓“猜朋友”游戲更有趣了。

教師：娜娜（如上層第五個(gè)幼兒）是我的好朋友，你們可以幫我用不同的方法描述一下他的座位嗎？（教師鼓勵(lì)幼兒用不同的方法描述。）

幼兒嘗試用多種方法描述方位，教師給予鼓勵(lì)。

[活動(dòng)延伸]

讓幼兒回家乘雙層公共汽車時(shí)辨別自己和父母座位的方位，并和父母交流、分享。