陳文芳

摘 要 閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段。英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，則意味著學生有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機會。那么，如何開展小學英語閱讀教學呢？

關鍵詞 小學英語 閱讀 探索

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0036-02

一、使用不同的教學方式，激發(fā)學生閱讀的興趣

1.選擇合適的閱讀材料。選擇一些趣味的、幽默的、符合學生英語實際水平和年齡特點的材料，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣?！禤EP》小學英語教材中就安排了許多圖文并茂、語言生動有趣的閱讀材料。例如：The little Red Cap ，還有每個單元C部分的story等。當然，我除了充分利用教材，還經常從網上或者英文小讀者上選擇一些與教材內容相匹配的課外閱讀材料，如學生喜歡并熟悉的童話故事、小謎語、幽默小品等。

2.利用各種媒體手段。由于小學生們都有著好奇心、好動、愛表現、善模仿的特點，在開展閱讀教學中，我利用各種媒體手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生通過欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)他們主動閱讀愿望。例如：在教學《PEP》小學英語教材六年級下冊The Three Little Pigs之前，我先讓學生欣賞一首具有Flash畫面的歌曲《Three little pigs》。生動有趣的Flash畫面，將歌曲中的三只小豬的特點通過畫面形象地展現出來了，引的學生哈哈大笑?！案枨械娜恍∝i是不是就是我們課本中的三只小豬呢？”此時，老師的一個問題，必定會讓學生帶著濃厚的興趣，主動地參與學習，投入到閱讀的狀態(tài)中去。這樣的教學既給學生帶來了無窮的樂趣，又激發(fā)學生學習英語的興趣，也達到了預期的目的和效果，在長期循序漸進的影響下學生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)。

3.給予學生充分的獨立思考時間。閱讀需要學生思維活躍，積極思考。在短時間內，學生的思考能有一定的深度嗎？學生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？匆匆忙忙尋找只字片語作答，表面上活躍了課堂氣氛，實際上是走進了膚淺的一問一答的圈子中去了。老師應給予學生足夠的獨立思考的時間，讓他們深入思考，當學習過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。

二、加強對學生閱讀時的指導，發(fā)展閱讀技巧

1.主題聯(lián)想，閱讀前對主題進行想象說話

方法一：觀察課文插圖，展開想象說話

小學《PEP》教材中，出現有大量的課文插圖，它們是一種潛在的文化背景知識，也是對課文知識的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學生去了解課文的主要內容，搞懂語篇中所蘊含著的主要意思。例如小學《PEP》教材Book 6 Unit 2中The seasons 這篇課文，其中有四幅插圖，描繪的是人們在四季中的衣著和活動，如果學生單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，對本文的閱讀理解就起到事半功倍的效果，從而產生高質量的閱讀。

方法二：師生問答，了解背景知識，主題質疑

有些閱讀課文沒有插圖或課文插圖不能很好地體現課文重難點，那么就需要師生以對話的方式進行Free talk ，巧妙地將背景知識傳輸給學生，再圍繞主題設計問題，讓學生在質疑解答的過程中加深對教材的理解。如在教學Book 5A Unit 7 story time這一課時，學生對The weather in Australia 不夠熟悉，我事先從網上下載一些相關的圖片與簡介，然后與學生討論有關中國與澳大利亞和加拿大天氣的區(qū)別。通過簡單的問答喚起學生已積累的知識與生活經驗，那么課文中的理解難點也就迎刃而解了。

2.激發(fā)思維，在閱讀中活學教材

方法一：猜測詞意

“猜”測活動的主要特點是學生與所猜的內容存在一定的信息差，利用這種活動方式，導入并學習重難點詞匯，深受學生的喜愛。要求學生利用上下文的含義、句子的語境或句法結構來猜測詞義。例如這一段，The clouds get heavy with water，and the water turns into raindrops. Then we have a rainy day. 其中raindrop 是個新單詞，但是學生能從上下文的意思中猜到是“雨滴”的意思。學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又獲得成就感。

方法二：讀活課文

（1）導讀：讓學生帶著問題閱讀，激發(fā)學生的思維與藏在文中的答案“捉迷藏”，既幫助了學生理解課文的大概內容，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生快速掌握關鍵信息的能力也就得到了提高，同時產生的正確答案又能使學生增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。

（2）活讀：在導讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文?！禤EP》小學英語教材每一單元的Let' s talk就是要求學生能夠對語篇內容進行表演，通過表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。