苑忠平

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0042-02

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，教師讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。

信息技術(shù)課程又是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為保證順利的完成教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該合理用“材”與施教，做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身特點，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。

一、信息技術(shù)教學(xué)素材的有效性

信息技術(shù)學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)過程時，需要學(xué)生上機交互式練習(xí)，所以需要教師準(zhǔn)備大量的素材，以供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時使用。通過實踐教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，素材用得好，不僅使得學(xué)生能較快的掌握信息技術(shù)課程中的技術(shù)知識，并且通過素材內(nèi)容傳達(dá)的信息能引發(fā)學(xué)生思考，使其在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與升華。

素材從準(zhǔn)備源頭講，有自制素材和搜集的素材。在自制素材方面，如在《與鍵盤握握手》（泰山版，小學(xué)第一冊上第三單元）的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)所用的金山打字軟件中，自帶的課程對學(xué)生練習(xí)鍵盤效果不好，僅是機械的重復(fù)，沒有其他的意義。打字課，本就是枯燥無味的課程，軟件不好，更加導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)興趣不大，教學(xué)效果不理想。于是我將此軟件帶的課程源文件做了修改，在英文打字練習(xí)的課程，修改為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的英文課的課文，在拼音打字練習(xí)的課程，修改為學(xué)生已背誦過的古詩，經(jīng)典文章。這樣學(xué)生即復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又學(xué)習(xí)了鍵盤的使用，練習(xí)得是興趣盎然，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

有很多信息技術(shù)課堂教學(xué)中所用到的素材，通過網(wǎng)絡(luò)是可以搜索的很齊全很豐富的。如《有聲有色話家鄉(xiāng)》（泰山版，小學(xué)第三冊上，第二單元）一單元中，需要為學(xué)生提供家鄉(xiāng)的景觀名勝，家鄉(xiāng)的歷史名人，家鄉(xiāng)的地域特色等相關(guān)素材。于是我將家鄉(xiāng)的素材分類整理為圖片、文字、視頻、音樂四大類，又細(xì)分為人物傳奇、優(yōu)美風(fēng)景等素材。通過屏幕廣播軟件分發(fā)至學(xué)生所用的電腦上，這樣讓學(xué)生在制作幻燈片的學(xué)習(xí)過程中，可隨取隨用，同時也可從側(cè)面了解家鄉(xiāng)的特色，從而引起學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的共鳴。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效引入

良好的引入是上好一節(jié)課的基石，它出現(xiàn)在一堂課的開始，也貫穿于各環(huán)節(jié)的首末，它必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

如何使學(xué)生有意識地運用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，富于情景性的課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要了。因此，“應(yīng)用性”與“生活化”是情景設(shè)計的大前提，在此基礎(chǔ)上充分研究學(xué)情，深入解讀教材，才能使課堂導(dǎo)入設(shè)計得合理而生動，抓住學(xué)生的注意力。

如我在教學(xué)《拼音“寫”詞組》（泰山版，小學(xué)第一冊下）時，學(xué)生已經(jīng)通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了拼音寫漢字（所用輸入法為搜狗拼音輸入法）。于是我一上課，就先讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，錄入一段文字。因為文字較長，學(xué)生一個漢字一個漢字的錄入，會覺得比較費力。于是我找準(zhǔn)時機讓學(xué)生停下，接著問學(xué)生：“你們想不想能更快速的將這一段文字錄完呢？”學(xué)生帶著期盼的眼神齊聲回答：“想！”。于是我接著向?qū)W生介紹用詞組錄入的方法。同時在下一個環(huán)節(jié)中，進(jìn)而向?qū)W生提示，一句話作為整體錄入的方法。通過以上的導(dǎo)入，抓住了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵，在教學(xué)時圍繞重點，取得了事倍功半的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教與學(xué)之間的聽講關(guān)系，還有教師對學(xué)生的上機實踐進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。

如在“我有電子郵箱了――申請電子郵箱”（小學(xué)信息技術(shù)第二冊上，泰山版）一課教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的。先將學(xué)生分為4組，給學(xué)生四組注冊郵箱的服務(wù)器，為163郵箱網(wǎng)站、126郵箱網(wǎng)站、騰訊郵箱網(wǎng)站、搜狐郵箱網(wǎng)站。然后讓四組學(xué)生參考教材中的知識，用一個網(wǎng)站嘗試申請郵箱，同時記錄申請郵箱時所填寫的信息。如果學(xué)生有不明白的地方，可以咨詢老師。最后讓每組學(xué)生分別說出他們所填寫的信息，從而總結(jié)出申請郵箱的方法。

這過程中，老師只起輔助引導(dǎo)的作用，而是讓學(xué)生先嘗試的探究式教學(xué)方法，這樣最大限度的激發(fā)學(xué)生求知探究的欲望。老師也從教書匠，轉(zhuǎn)為學(xué)生的助手，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，達(dá)到“教師教”是為了“不教”的目的，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作為出發(fā)點和著力點，將激活學(xué)生的思維作為教學(xué)的歸宿，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實處，這樣信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果一定會有更深入、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）