李梅

在提倡個(gè)性化和開放式教學(xué)的今天，“以學(xué)為本”已成為課堂最核心的教學(xué)理念，如果將學(xué)生的學(xué)力比喻為一棵大樹，將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程寓意為植物自然生長的五個(gè)階段“催種萌芽（導(dǎo)學(xué)）—培根固本（自學(xué)）—枝繁葉茂（互學(xué)）—百花齊放（展學(xué)）—果實(shí)滿園（拓學(xué)）”，“百花齊放”的展學(xué)環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展搭建一個(gè)參與的平臺(tái)，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間，提升學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。

一、展學(xué)的價(jià)值

（1）認(rèn)知的學(xué)習(xí)。展學(xué)的前提需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索新知，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程后，才能通過展學(xué)的形式把自己的所獲、所思展示交流。這種學(xué)習(xí)方式更加符合課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。

（2）能力的發(fā)展。展學(xué)通過學(xué)生展示自己的操作、學(xué)習(xí)和思維等活動(dòng)過程，傳達(dá)自己的方法、觀點(diǎn)、結(jié)論等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐、推理判斷、表達(dá)交流等多種能力綜合訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)能力形成奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）情感態(tài)度的培養(yǎng)。展學(xué)需要師生明確自己的角色體驗(yàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，是在師生人格平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行心靈的交流、思想的契合，使師生的情感能夠在課堂上得到積極發(fā)揮。

二、展學(xué)的內(nèi)容

展學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)課最重要的或?qū)W生最不易直接理解的知識(shí)點(diǎn)，包括自己在解決問題中的思路方法、操作的步驟、得出的數(shù)據(jù)結(jié)論、學(xué)習(xí)過程中的感悟收獲等。

三、展學(xué)的策略

（1）展學(xué)禮儀謙謙君子。展學(xué)是師生、生生交流最主要的平臺(tái)，在這個(gè)方寸之間的天地，教師要營造一個(gè)輕松和諧平等化展示交流氛圍，使學(xué)生敢于最充分地表現(xiàn)自己個(gè)性和才能。首先，展示者應(yīng)先舉手，征得老師的同意后，再上講臺(tái)發(fā)言。正式發(fā)言時(shí)要做到心情放松、態(tài)度大方、形體自如、語言文明、聲音響亮、動(dòng)作敏捷、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、富有感染力等。發(fā)言完畢，可以請(qǐng)求他人進(jìn)行補(bǔ)充或者質(zhì)疑，認(rèn)真傾聽完畢他人補(bǔ)充或釋疑后，要表示致謝。

（2）展學(xué)形式不拘一格。學(xué)生展示交流可以用語言、書面、圖示、演示、操作、手勢(shì)甚至表情。從人數(shù)上說，可以進(jìn)行個(gè)人展示、同桌二人展示和小組多人展示等。根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級(jí)可以采用二人互助學(xué)習(xí)展示方式，高年級(jí)可以采用多人互助學(xué)習(xí)展示方式。從展示交流的對(duì)象來說，可以是后進(jìn)生和學(xué)優(yōu)生共同展示，也可以是師生共同展示，不論哪種形式，都是在展示中體現(xiàn)積極對(duì)話交流，質(zhì)疑解難，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，碰撞智慧的火花，在適時(shí)的陳述、表達(dá)、傾聽、追問、點(diǎn)撥、釋疑中實(shí)現(xiàn)展示交流的實(shí)效。

（3）展學(xué)過程井然有法。展學(xué)前，學(xué)生要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行獨(dú)立思考、嘗試自主解決問題，然后同桌或者小組互助交流，取長補(bǔ)短，提煉充實(shí)學(xué)習(xí)的成果，質(zhì)疑自己自學(xué)實(shí)踐中的疑難困惑。展示前，分工要明確，誰主講、誰演示、誰操作，要說清楚自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考、解決的思路過程和結(jié)論。展示完成之后再征詢聽者意見，解答聽者的疑問、傾聽聽者的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充等。最后邀請(qǐng)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師也借此時(shí)機(jī)引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的深入理解和系統(tǒng)概括，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)掌握。

（4）展學(xué)評(píng)價(jià)別樣精彩。學(xué)生展示結(jié)束后，師生可以進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。為了使點(diǎn)評(píng)更高效，確保學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)突出、點(diǎn)評(píng)到位，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行手把手培訓(xùn)，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，避免評(píng)價(jià)單調(diào)化、泛濫化、模糊化，既不能“全唱贊歌”，又不能“一棍子打死”。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)之處，學(xué)生點(diǎn)評(píng)若沒有到位的，教師可著重強(qiáng)調(diào)和重點(diǎn)點(diǎn)撥。教師要用贊賞的言語、欣賞的眼光、包容的心態(tài)去評(píng)價(jià)展示者行為表現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)如春風(fēng)化雨滋養(yǎng)學(xué)生的心田，提高學(xué)生展示的信心和積極性。

四、展學(xué)要注意的問題

（1）面向全體。教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因不能只關(guān)注優(yōu)等生，只關(guān)注展示表面熱鬧風(fēng)光，要真正考慮發(fā)揮學(xué)生所長，補(bǔ)全學(xué)生所短，分工時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和能力特點(diǎn)到讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)、有活動(dòng)，每個(gè)人都能在參與展示活動(dòng)中全面提高。

（2）科學(xué)規(guī)劃。教師可以將展學(xué)進(jìn)行長期和短期目標(biāo)規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃不斷實(shí)踐探索、總結(jié)反思和調(diào)整更新。隨著學(xué)生年段的增高，展學(xué)的方法、形式要順應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展，逐漸由扶到放、淺層到深層、直觀到抽象，真正培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。

總之，展學(xué)不是優(yōu)勝劣汰，而是各放異彩，學(xué)生在動(dòng)情、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種展示中，活躍思維、舒展才智、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格，實(shí)現(xiàn)“各美其美、美人之美、美美與共”，使學(xué)力之樹呈現(xiàn)出百花齊放的最佳狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)別樣精彩。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶兩江新區(qū)人和小學(xué)校）