【摘 要】本文結(jié)合筆者所在中職學(xué)校情況，以影視后期制作課程為例，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹翻轉(zhuǎn)課堂和云班課的定義及特征，論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職影視后期制作課程中實施的可行性，并用具體的教學(xué)設(shè)計闡述中職計算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和體會。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 云班課平臺 影視后期制作課程 中職 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0057-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的進(jìn)一步融合，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了有利條件。如何更好地將新的教學(xué)模式運用于中職課堂，以提升教學(xué)質(zhì)量，是每一位中職教師都應(yīng)該深思的問題。筆者結(jié)合所在學(xué)校的情況，以影視后期制作課程為例，淺談如何基于云班課平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂。

一、利用云班課平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

（一）影視后期制作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。影視后期制作課程是一門專業(yè)技能課，需要在操作中掌握知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師講授，學(xué)生聽課練習(xí)”，這種模式在實施過程中存在以下不足：

1.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的差異，學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就導(dǎo)致了學(xué)生對理論知識的理解、技能操作等方面的進(jìn)度不一致。教師統(tǒng)一的授課內(nèi)容會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得過于簡單，在學(xué)習(xí)過程中容易驕傲自滿；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則理解不透徹，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極情緒，從而影響教學(xué)效果。

2.課堂上教師對本課的知識點進(jìn)行講解，演示操作過程，學(xué)生被動地接受知識，機(jī)械地模仿教師的操作，按要求完成教師布置的作業(yè)，教師巡視課堂，并解決學(xué)生的疑難問題，久而久之學(xué)生會越來越依賴教師。此外，課堂上學(xué)生練習(xí)的時間較少，而課后學(xué)生遇到難題，教師沒辦法及時作出解答，缺少了學(xué)習(xí)的主動探究和創(chuàng)新精神以及實效性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特征。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它是指在信息化環(huán)境下，課前以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，通過自主探究、互助答疑來獲取知識；課中以“會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，通過助學(xué)解惑、拓展任務(wù)、多元評價來內(nèi)化知識；課后以“學(xué)會”為最終目標(biāo)，通過課后任務(wù)、在線測試來運用知識。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：

1.轉(zhuǎn)變師生角色，有利于增加課堂師生的互動

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前，教師將制作好的微課視頻、教學(xué)課件等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備，通過平臺學(xué)習(xí)資源，對課本的知識點預(yù)先進(jìn)行了解。課上，教師不再需要進(jìn)行冗長的理論知識講解和操作演示，而是充分發(fā)揮智慧，策劃組織課堂活動，通過師生間的交流討論、頭腦風(fēng)暴、小組合作討論來幫助學(xué)生完成對知識的吸收及內(nèi)化?；钴S的課堂氛圍，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

其一，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，隨時登錄平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容通過短小精悍、生動有趣的視頻呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其二，教師提供分層的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇更深更難的課程內(nèi)容來攻克；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以按需反復(fù)觀看，也可以邊看邊操作。課上可以在計算機(jī)上觀看，課下可以在平臺上復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信，滿足個性化發(fā)展的需要。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不明白的地方，可以通過平臺討論區(qū)隨時向老師提問，老師也能在線上及時地回復(fù)，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了極大的幫助作用。

（三）云班課的概念及功能。云班課是在移動環(huán)境下，教師和學(xué)生利用移動智能設(shè)備進(jìn)行即時互動教學(xué)的信息化教學(xué)平臺。云班課有以下功能：（1）教師可以在任何移動設(shè)備上輕松管理自己的班課；（2）師生間可以隨時隨地開展互動；（3）教師和學(xué)生均可免費使用該平臺。

（四）利用云班課平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的成熟，手機(jī)的普及，讓學(xué)生具備了多種獲取知識的渠道。中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，他們具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠利用計算機(jī)、手機(jī)上網(wǎng)查找、瀏覽、下載資源。大部分學(xué)生活潑好動，喜歡動手操作，討厭學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，喜歡開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。故嘗試通過手機(jī)，運用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，貼近當(dāng)前中職生的特點，且能有效提升學(xué)生的自主探究能力。

二、云班課平臺支持下的影視后期制作課程翻轉(zhuǎn)課堂的實施

結(jié)合云班課平臺所具備的教育功能和翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施過程，筆者選擇中職二年級動漫設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生、以影視后期制作課程中的“制作關(guān)鍵幀動畫效果”一節(jié)為例，作為基于云班課平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐案例。

（一）課前：自主學(xué)習(xí)。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是翻轉(zhuǎn)課堂模式，好的教學(xué)設(shè)計是不可或缺的，它是教師對整堂課的一個設(shè)計，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。它包括教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)手段、課前學(xué)生的分組、教學(xué)過程、課堂活動、作業(yè)、評價方式等的設(shè)計。筆者將本課的知識目標(biāo)設(shè)置為：說出關(guān)鍵幀的概念及作用、理解關(guān)鍵幀插值類型、掌握制作關(guān)鍵幀動畫的基本方法。

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，筆者在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，如設(shè)計了學(xué)習(xí)課件，準(zhǔn)備了練習(xí)素材，選擇Camastia 軟件，精心設(shè)計、錄制了生動有趣的有關(guān)關(guān)鍵幀動畫效果的微課視頻。除了保證畫面的清晰度、演示操作的流暢外，筆者在視頻結(jié)束時加入一些練習(xí)題以實現(xiàn)交互的功能，同時方便檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然還有其他的一些視頻錄制軟件可利用，如 Captivatel、優(yōu)芽等。微課視頻的錄制主要是為了突破教學(xué)重難點，一般時長為 3-10 分鐘，不宜超過 15 分鐘，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者在云班課平臺中創(chuàng)建班群，將獲得的邀請碼通過 QQ、微信等方式公布給學(xué)生，并將課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源包上傳至平臺“資源”區(qū)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。學(xué)生使用邀請碼加入班課，以組為單位，利用電腦、手機(jī)、平板等設(shè)備隨時登錄平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。師生通過平臺“答疑/討論”功能，開展交流、提問、討論、答疑，如分享學(xué)習(xí)心得，探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，嘗試解決的方案，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲等，同時筆者將“關(guān)鍵幀插值類型”典型問題移至平臺答疑庫。學(xué)生完成對視頻資源的學(xué)習(xí)后，主動完成相應(yīng)的練習(xí)題和“關(guān)鍵幀動畫效果”操作題，以此來檢測自己的學(xué)習(xí)情況，組長將作業(yè)完成情況反饋給筆者。筆者根據(jù)平臺“成員區(qū)”功能查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生作業(yè)完成情況并進(jìn)行評估，以便根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

（二）課堂：知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂上不只是要求學(xué)生理解知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決實際問題。所以筆者在課堂內(nèi)容的選擇和時間的安排上，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和小組合作意識。

課堂上，筆者提出“視頻達(dá)人”組的評選要求，在整個教學(xué)過程中用評選活動管理和激勵學(xué)生。首先，通過知識搶答和模仿操作，肯定學(xué)生的自學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信。其次，對平臺答疑庫的問題進(jìn)行操作演示和解答，并對課前學(xué)生提交的作品進(jìn)行點評；在點評過程中向?qū)W生呈現(xiàn)出重點和難點。最后，提出拓展任務(wù)——制作旅游宣傳片片頭。模擬工作流程，由組長擔(dān)任項目經(jīng)理，要求小組成員分工明確，各司其職，通過項目策劃和項目實施，利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源完成富有創(chuàng)意的作品。任務(wù)實施過程中，學(xué)生遇到組內(nèi)不能解決的問題時，可以通過平臺“答疑”區(qū)發(fā)布問題，尋求組外的幫助，并動態(tài)組成學(xué)習(xí)小組，合作探究，共同解決問題。筆者巡視課堂發(fā)揮以下主導(dǎo)作用：適時解答學(xué)生的問題，及時解決學(xué)生在知識內(nèi)化過程中的疑惑；針對普遍存在的問題，在現(xiàn)場用錄屏軟件錄制成微視頻，上傳到云班課中，讓學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)；在制作過程中，提醒學(xué)生遵守與影視制作技術(shù)相關(guān)的社會倫理道德與法律法規(guī)。

當(dāng)學(xué)生完成拓展任務(wù)后，將作品上傳至教師機(jī)，先由小組“解說員”在 2 分鐘內(nèi)展示效果，介紹小組分工情況和作品創(chuàng)作過程，提出本組遇到的困難。然后其他小組的學(xué)生、老師對作品進(jìn)行評價，之后筆者再對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和總結(jié)性評價，并通過平臺把評價及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更加客觀地了解和認(rèn)識自己，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的求知欲望。接下來利用平臺“投票”功能對“解說員”和作品進(jìn)行投票，選出最佳解說獎和最佳視頻獎。各小組成員根據(jù)評價意見對作品進(jìn)行修改，讓評價機(jī)制起到它應(yīng)有的作用，使學(xué)生在課堂上完成知識的內(nèi)化。最后筆者對本節(jié)課的知識點進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生對本課所講授的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，并組織學(xué)生評選出最后的“視頻達(dá)人”組。

（三）課后：知識的升級。利用平臺“作業(yè)”功能發(fā)布作業(yè)——制作電視節(jié)目片頭視頻。利用平臺“通知”功能提醒和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合能力，完成知識的升級。

三、基于云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在實施中的總結(jié)

基于云班課平臺，通過在影視后期制作課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂，筆者有以下幾點反思：

1.要想課堂真正“翻轉(zhuǎn)”起來，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。如：全面的教學(xué)設(shè)計，清晰明了的學(xué)習(xí)課件，生動有趣的微課視頻，適當(dāng)?shù)木毩?xí)和作業(yè)等。

2.翻轉(zhuǎn)課堂比較適合操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生通過自定步調(diào)觀看視頻，完成操作，在操作的過程中掌握知識點。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生，使學(xué)生正確使用云班課。在云班課的討論區(qū)中，部分學(xué)生自控力差，他們經(jīng)常在該區(qū)域中閑談，干擾其他學(xué)生，需要對此類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使他們正確認(rèn)識該平臺，利用平臺為自己服務(wù)，從而提高中職學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

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【基金項目】廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊建設(shè)項目。

【作者簡介】劉智妮，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用教育。

（責(zé)編 羅汝君）